教師資格證的面試對(duì)很多同學(xué)來說挑戰(zhàn)難度是很大的，為了幫助大家，下面給大家提供一些數(shù)學(xué)教師面試試講技巧的相關(guān)信息，希望同學(xué)們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　1.注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)資料的閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　談到數(shù)學(xué)能力,人們首先想到的是運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)也不容忽視，它是最基礎(chǔ)的能力。在試講中，教師可安排學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，巡視中逐一解答學(xué)生提出的疑難;學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識(shí)原理，看懂例題，完成練習(xí);隨后，教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。因此，在數(shù)學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們自主學(xué)習(xí)，獲取課外知識(shí)提供可能，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要作用.

　　2.注重知識(shí)生成和發(fā)展過程的教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

　　眾所周知，數(shù)學(xué)的概念、公式和定理是十分重要的,但這絕不能只讓學(xué)生簡單的背熟。數(shù)學(xué)中概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此建議教師不要片面追求教給學(xué)生方法、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的做法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)出利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分剖析展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

　　案例：《認(rèn)識(shí)角》

　　教師拿出兩個(gè)角，一個(gè)是邊很長的角(角大)，另一個(gè)是邊相對(duì)很短的角。(角小)

　　師：我手中的兩個(gè)角大小怎樣?

　　生：邊長長的那個(gè)大。

　　師立即把張口調(diào)的很小。

　　生：跟邊長沒有關(guān)系。

　　所以角的大小只跟什么有關(guān)?

　　師：這兩個(gè)角大小區(qū)別很明顯我們可以一眼就看出來，如果兩個(gè)角的大小區(qū)別不是很明顯，又怎么比較大小呢?

　　學(xué)生通過努力找到不同的方法，比較后得出用頂點(diǎn)先重合，兩個(gè)角的同一側(cè)邊也重合比較張口大小。

　　通過教師的誘導(dǎo)，學(xué)生的參與，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了決定角的大小的因素，更重要的是這種探索精神也勢(shì)必激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

　　3.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

　　新課程十分注重教學(xué)中學(xué)生的自主探究與合作交流,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，要求根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問題情境，把教材中闡述的內(nèi)容創(chuàng)造性地，組織成生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料，讓學(xué)生從中自主掌握有關(guān)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力.

　　在試講中，不應(yīng)急于一下子把概念公式或方法原理告訴學(xué)生，而是精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在自我探索思維中獲得知識(shí)。例如講授一元一次不等的解法:

　　解不等式 3(1+x)

　　解：去括號(hào)，得

　　3+3x

　　移項(xiàng)，得

　　3x-x<15-3

　　合并同類項(xiàng)，得

　　2x<12

　　不等式兩邊都除以2，得x<6

　　如果在教學(xué)中照本宣科，學(xué)生可以掌握該題的解法，也許不會(huì)出現(xiàn)什么問題。但是學(xué)生只做到知“其然”,而不知“所以然”，當(dāng)然就難以有應(yīng)變思維了。若能換個(gè)思路，在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生思考:

　　①不等式的結(jié)果(解集)的形式是怎樣的?

　　②結(jié)果(解集)的形式與原題的形式有哪些差異?

　　③如何消除這些差異?

　　學(xué)生有了問題，自然注意力集中，思維活躍……

　　在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但對(duì)知識(shí)理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如上例，學(xué)生弄清了去括號(hào)，移項(xiàng)等……是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對(duì)于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。

　　時(shí)代在飛速地發(fā)展，教師們必須勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在新課程下的教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)造能力，最終將他們培養(yǎng)成為時(shí)代需要的學(xué)習(xí)型和創(chuàng)造型人才。因此在教師招聘考試中，能夠?qū)⑿抡n程改革的理念應(yīng)用在試講的過程中的考生們更能獲得評(píng)委的認(rèn)可。

　　以上就是為大家分享的關(guān)于數(shù)學(xué)教師面試試講技巧的相關(guān)信息,相信同學(xué)們一定能夠積極的備考，從而順利的通過教師資格考試。