幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》核心考點(diǎn)：文化歷史理論
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2019-09-27
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1125在幼兒教師資格證考試中，科目二《保教知識(shí)與能力》的文化歷史理論是一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)，需要同學(xué)們?cè)趥淇紩r(shí)很好的掌握。今天小編給同學(xué)們總結(jié)了該方面的知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助備考的同學(xué)們更好的備考教師資格證考試。
蘇聯(lián)的發(fā)展心理學(xué)家維果斯基，是社會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人。
重要代表作《思維和言語(yǔ)》。
該理論強(qiáng)調(diào)文化、社會(huì)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響。常被認(rèn)為是社會(huì)文化取向的觀點(diǎn)，因?yàn)樗肓私馍鐣?huì)和文化如何影響一個(gè)孩子的發(fā)展。
1.心理的分類及發(fā)展觀
人們的心理可分成低級(jí)心理機(jī)能和高級(jí)心理機(jī)能。低級(jí)心理機(jī)能是與其它哺乳類共有的，指感知覺(jué)、無(wú)意注意、形象記憶、情緒等;高級(jí)心理機(jī)能是人類所獨(dú)具，如觀察、有意注意、邏輯記憶、抽象思維、高級(jí)情感等。
心理的發(fā)展是在高級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
2.語(yǔ)言的角色
語(yǔ)言是中心。使人類的社會(huì)交流變成可能，也使撫養(yǎng)和教育變?yōu)榭赡堋?/span>
語(yǔ)言是最初始的文化工具，人們用來(lái)修正行為;這是再重建思想，以及形成高層次、自我規(guī)范的思考過(guò)程中非常有用的工具。
3.最近發(fā)展區(qū) (ZPD)
是學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生的動(dòng)力根源。
指的是兒童的現(xiàn)有水平與兒童借助成人幫助的可能達(dá)到的水平之間的差異，即ZPD。
即幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的水平，到獲得成人的協(xié)助而解決問(wèn)題的水平之間的距離。
4.教學(xué)引導(dǎo)發(fā)展
有關(guān)教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的論斷，即教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。
教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。
5.以最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)產(chǎn)生了支架式教學(xué)模式
基本觀點(diǎn)是教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架(也叫腳手架)。
教師首先在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間建立一種幫助學(xué)生理解的支架，然后在這種支架的支持下，幫助學(xué)生掌握、建構(gòu)所學(xué)的知識(shí)技能，最后再逐步拆掉支架，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
對(duì)教育的啟示：
最近發(fā)展區(qū)是只有給予幫助才可能完成從實(shí)際發(fā)展水平到最近發(fā)展區(qū)的提高，只靠?jī)和约菏菬o(wú)法獨(dú)立完成的。找出其最近發(fā)展區(qū)，就可以通過(guò)成人幫助使兒童的認(rèn)知能力得以最充分的發(fā)展。因此,在教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)發(fā)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。
教學(xué)最理想的效果只有在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)才會(huì)產(chǎn)生。人們常說(shuō)的“跳起來(lái)摘桃子”就是指開(kāi)展教學(xué)時(shí)既讓幼兒覺(jué)得有挑戰(zhàn)性，又不能太難，不能超過(guò)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。這樣才能真正發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。
教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時(shí)期為最近發(fā)展區(qū)。
以上就是小編給同學(xué)們總結(jié)的關(guān)于幼兒教師資格證的文化歷史理論知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們都趕緊的學(xué)習(xí)起來(lái)吧，爭(zhēng)取讓自己在11月份的考試中取得好成績(jī)。
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