2019年上半年教師資格證報名已經(jīng)結(jié)束，已經(jīng)報名成功的小伙伴們，可以把備考準(zhǔn)備起來了，一些易考知識點或必考知識點一定要牢記，這樣才能在教師資格證考試的時候不失分，今天小編針對小學(xué)科目二教育知識與能力的簡答題來和小伙伴們分享下常考考點，一定要熟記哦！

簡述班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容

班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容包括:

(1) 了解和研究學(xué)生個人,包括學(xué)生的思想品德、集體觀念、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的個性情況等。

(2) 了解和研究群體關(guān)系,包括集體的總?cè)藬?shù)、性別結(jié)構(gòu)、生源狀況、年齡分布和班級風(fēng)氣等。

(3) 了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,包括學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件和學(xué)生生活的社區(qū)環(huán)境等。

簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用

個體的主觀能動性在人的身心發(fā)展中,起著重要的作用。

一方面,人的主觀能動性在個體發(fā)展中起著最終的決定作用。遺傳素質(zhì)、教育和環(huán)境只是為個體提供了外在條件,這些條件能否發(fā)揮作用以及能在多大程度上發(fā)揮作用,最終完全在于個體自己。

另一方面,人的主觀能動性在個體發(fā)展中起著最終的定向、動力和基礎(chǔ)作用。在人與環(huán)境的相互作用中,人的主觀能動性發(fā)揮著篩選、過濾和改造的機制作用。只有不斷提高自我意識,不斷擴充社會經(jīng)驗,增強人的主觀能動性,個體才能自覺地做出選擇,制訂自己的行動目標(biāo),主動地調(diào)控、安排自己的行為,從而實現(xiàn)個體身心健康、和諧發(fā)展的目標(biāo)。

簡述加德納的多元智能理論

美國心理學(xué)家加德納采取生活中多方面心智活動才能代表智力的觀點,提出了一個超出IQ測驗定義的理論多元智能理論。他確定了涵蓋人類經(jīng)驗范圍的八種智力,分別為：

(1)語言智力;(2)數(shù)理一邏輯智力;(3)空間智力;(4)音樂智力;(5)身體一運動智力;(6)社交智力;(7)自我認知智力;(8)自然觀察者智力。

簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型

現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：

（1）雙軌制。以歐洲國家為代表，把學(xué)校分成兩個互不相通的軌道，一軌為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的由小學(xué)到大學(xué)的普通學(xué)校，另一軌為勞動人民子女設(shè)立的由小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校。該類型學(xué)制不利于教育的普及。

（2）單軌制。以美國為代表，所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中由小學(xué)一直到大學(xué)，從小學(xué)直至大學(xué)、形式上任何兒童都可以入學(xué)。 這種學(xué)制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。

（3）分支制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調(diào)共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。

（4）我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。

簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象的能力

（1）培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心。激發(fā)和保護學(xué)生的好奇心，不抹殺學(xué)生的興趣和愛好。

（2）豐富學(xué)生知識，擴大表象儲備。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的表象。

（3）創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)學(xué)生積極的思考和想象。教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要創(chuàng)設(shè)合適的想象情境。

（4）利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象。例如，語文教學(xué)中的分角色朗讀、表演、給故事編結(jié)尾，自然學(xué)科中確切地運用比喻，繪畫中的自由創(chuàng)作等，都能有力地促進學(xué)生想象力的發(fā)展。

兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面?

(1)生理的差異。比如身高、體重等方便的差異

(2)心理的差異。第一，認知上的差異，包括感知覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個性心理差異，比如需要興趣和動機的個性傾向性的差異以及能力氣質(zhì)和性格的個性心理特征的差異。