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小學教育教學知識與能力知識點:教育研究基本方法

（一）教育觀察法

1.概念

教育觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態下的客觀事物進行系統感知和考察，從而獲取經驗事實的一種科學研究方法。觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法。

2.類型

（1）根據對觀察的環境條件是否進行控制和改變，可以分為：自然情境中的觀察和實驗室中的觀察。自然情境中的觀察包括自然行為的偶然現象觀察和系統的現象觀察，能搜集到客觀真實的材料，但材料往往是觀察對象的外部行為表現。

實驗室觀察是在對觀察對象發生的環境和條件加以控制或改變的條件下進行的觀察。這種觀察有嚴密的計劃，有利于探討事物內在的因果聯系。

（2）根據觀察時是否借助儀器設備，可以分為：直接觀察和間接觀察。直接觀察是憑借人的感官，在現場直接對觀察對象進行的感知和描述，因此直觀具體。間接觀察是利用一定的儀器或其他技術手段作為中介對觀察對象進行考察。

（3）根據觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可以分為：參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動中去，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察。非參與性觀察是研究人員以“旁觀者”身份觀察，非參與性觀察結論可能比較客觀，但易限于表面化，難于獲得深層次的材料。

（4）根據是否對觀察活動進行嚴格的控制，可分為：結構式觀察與非結構式觀察。結構式觀察是有明確的目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控制性觀察，能獲得真實的材料，并能對觀察資料進行定量分析和對比研究。非結構式觀察則是沒有預先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法比較靈活，但獲取材料不系統完整，多用于探索性研究，多用于對觀察對象不甚了解的情況下的觀察。

（二）教育調查法

1.概念

調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法

2.教育調查法的類型

按調查對象的選擇范圍，教育調查分為：全面調查、重點調查、抽樣調查和個案調查。全面調查就是用來調查某一事物和現象的全面情況，如對某一地區學齡兒童的普查，對某一學校全面情況的調查；重點調查是選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查，如為了了解農村中學學生的流動情況，可選擇學生流動較多的農村中學進行調查；抽樣調查是從總體所包含的全部個體中隨機抽出一部分個體作為調查的對象，借以推斷、說明總體的一種調查，如要研究全國高等學校入學考試的數學成績；個案調查是對一個單位、一個事件或一個學生的情況進行調查。如果這種研究是長期的調查研究，又叫跟蹤調查。

3. 教育調查的基本方法

調查的方法多種多樣，經常采用的主要有訪談法和問卷法。

（1）訪談法

訪談法是通過與研究對象或與研究對象有關的人進行口頭交談的方式來收集研究資料的一種方法。

（2）問卷法

問卷法是采用書面問答的方式，要求被試回答研究者提出的問題，以獲得被試心理和行為表現資料的方法。

（3）作品分析法

作品分析法是對調查對象（明確總體和樣本）的各種作品，如筆記、作業、日記、文章等進行分析研究，了解情況，發現問題，把握特點和規律的方法。

（三）實驗法

1.實驗研究的含義

實驗法是指根據研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法。它主要包括實驗室實驗和現場實驗。實驗室實驗是在實驗室內借助于各種專門儀器設備進行教育心理實驗的方法。現場實驗是在自然情境下，由實驗者創設或改變一些條件，以引起學生某些心理活動的變化從而進行研究的方法。

（四）歷史法

歷史法，就是要從事物發生和發展的過程中去進行考察，以弄清它的實質和發展規律。歷史法的第一步是史料的搜集，史料分為文字和非文字兩種。歷史法第二步是對史料的鑒別。第三步是對史料進行分類。

（五）行動研究法

行動研究法是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的一種教育研究活動。行動研究的基本過程可以分為四個環節：計劃、行動、考查和反思。

（六）個案研究

個案研究是指對某一現象、事件或某個人進行深入、系統的研究。教育領域中的個案研究是指個案研究應用于教育情境解決教育問題或建立理論的一種研究方法。

（七）敘事研究

敘事研究是指通過口頭或書面講故事的方式開展的研究。敘事研究中的一種特殊形式是教師自傳型敘事，即通過教師個人敘述自己的成長經歷來對自己教學實踐進行反思和改進，以促進自身經驗的積累和生長。包括：教學敘事、生活敘事、自傳敘事

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