1.從2001年秋季開，江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制“等級+特長+評語”。

　　目前，山東省濰坊市小學已經取消各種形式的統考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師的唯一標準。

　　問題：你對江西省和山東省濰坊市所開展的教育評價改革持什么態度?

　　2.某校有一間教室很會“變臉”。前天掛“實驗室”的牌子——驗收合格;昨天掛“閱覽室”的牌子——驗收合格;今天掛“電教室”的牌子——驗收合 格。至于明天、后天掛什么牌子，學校時刻準備著，設一變應萬變。學校領導說，學校條件有限，可五花八門的達標活動層出不窮，要達標，無異于趕鴨子上架，為 了應付各種檢查、驗收，學校上上下下不得不認真地敷衍一下，大家，心照不宣。有時這種敷衍的結果居然會受到上級的高度評價。

　　問題：你如何看待上述案例?

　　3.授課類型：練習課

　　教學片段：教師巡視+個別指導

　　教師口述學習要求：現在拿出練習本，開始做口算題，一定要做到快、靜、齊，老師看哪一位同學能得100分?

　　(學生開始做練習，教師開始在教室內巡視指導……)

　　教學評價一：表揚第一小隊、第三小隊。(組間評價)

　　教學評價二：寫慢一點，不要著急。(個別指導)

　　教學評價三：今天又沒帶鉛筆嗎?(個別指導)

　　教學評價四：大家要全力以赴。(整體評價)

　　教學評價五：你分心了。(個別評價)

　　問題：請對上述案例進行評析。

　　4.以下是一位教師執教《在大熊貓的故鄉》的教學片段：

　　師：作為有志于保護大熊貓的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢?比如設計申遺主題詞或策劃一個保護大熊貓的宣傳廣告。

　　屏幕出示：用一兩句話來表達申遺美好愿望或設計一則保護大熊貓的公益廣告。

　　師：有困難嗎?老師舉個例子。比如，北京2008年奧運會的申請主題就是“綠色奧運，人文奧運，科技奧運”。再比如，中央電視臺保護水資源的公益廣 告是這樣的：“如果人類再不節約用水，那么，地球上的最后一滴水.將是我們自己的眼淚。”這項任務可以單獨完成，也可以小組合作，現在開始。(幾分鐘后， 教師組織學生反饋)

　　生：我寫了三條：第一條，保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條，別讓“活化石”成為博物館的標本。

　　師：哇，太棒了“真是一位高產作家!(笑)

　　生：楊柳枯了，有再青的時候;熊貓走了，沒有再回的時候。.師：哈哈，當代朱自清!(笑，掌聲)

　　生：保護大熊貓，為中國添一份榮耀!師：擲地有聲!(掌聲)

　　生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣?師：詩一般的語言。

　　生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓……師：一幅畫!一首詩!當代小詩人。

　　生：老師，我還有一條。地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。

　　師：成功?這個怎么說?我幫你改一下好嗎?地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。

　　生：地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲)

　　生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說：“親愛的，過來吃早餐!”(笑，掌聲)

　　師：哈哈，真好!老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶!(笑)然后響起背景 音樂：(教師用新近流行的網絡歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道)親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水……(全場笑聲、掌聲，氣氛熱烈)

　　問題：試從課堂教學評價方面談談你的看法。

　　5.以下是一位教師執教《早操》鞏固識字的教學片段：

　　師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。(教師出示教具蘋果樹)學生紛紛爭搶“蘋果”。(共10個字，沒摘到字的同學又回到座位上)

　　師：老師幫助你們貼到黑板上。(要貼的位置過高)生：“做操”貼到哪兒好呢?(還剩一個詞語)

　　師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢?生：貼在下邊好!

　　生：貼在題目旁邊。生：……

　　師：還是貼在中問好一些。(教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環行板書)師：請把自己摘的蘋果上的字領大家讀一讀。(學生依次領讀詞語)

　　問題：你是怎樣看待以上教學的?請發表你的觀點。

參考答案

　　1【答題要點】江西省和山東省濰坊市所開展的教育評價改革符合當前素質教育的需求，廢除百分制，是擺脫應試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發展，這才是教育的目的所在。

　　2.【答題要點】這個案例反映出的問題是，學校在迎接上級檢查或評價時，常出現弄虛作假的問題。造假現象的存在和盛行，與上級主管部門頻繁的、層出 不窮的“驗收”“評等”“考核”等不無關系。上級教育行政部門不考慮地區、學校具體差異情況，用不切實際的相同標準來評價所有的學校，用很多硬性指標來鑒 定、評比學校業績，有些學校按現有的條件根本達不到，于是就得挖空心思想辦法，造假就是學校想出的應付評價的最常用的辦法。這樣的評價，勢必把學校的工作 目標引向只關注評價結果的優劣，或把大量的工夫用在造假上，而不是去扎扎實實地做好每一件事。長期這樣下去，會把學校管理和評價引向歧途。同時，教學評價 本身具有教育價值，教學評價弄虛作假，也偏離道德要求，不僅會把平價引入歧途，而且對教師和學生來說，使他們遠離誠信而走向他們自己也不愿意走的說謊的道 路。客觀、準確的信息，是價值判斷的前提，虛假的信息，必然得出不真實、不客觀、不公平的評價結果。這樣做的結果，不僅使評價暗淡無光，地位降低，其不良 風氣的蔓延，也勢必造成學校教育誠信地位的大大降低。

　　3.【答題要點】在上述的教學片段中，教師的學習要求既明確了練習的內容，同時用“快、靜、齊”三個字維持了課堂紀律、培養好的學習習慣，又用“老 師看哪一位同學能得l00分”一句表達了教師對同學們的期待和擔心，激發了學生學習的興趣，可謂一箭三雕，用簡潔的語言表達出多重的教育意義。 教學評價一璃于“組間評價”，是小學課堂中最為普遍使用的一種評價方法，旨在通過群體的榜樣示范來敦促和激勵全體學生;教學評價二、三和五屬于“個別評 價”，是教師根據學生在練習過程中出現的具體問題進行的針對性評價，語言更多的是關心的提示，而不是嚴厲的批評，讓學生能感受到教師真誠的愛，更容易被學 生所接受;教學評價四屬于“整體性評價”，是對全班伺學情感上的支持。這些評價更多的是強調學習方法、學習習慣和學習態度的培養，但并不代表教師沒有注意 到學生學習內容和學習技巧的指導，因為將這些運用在練習結束后的跟進評價中效果會更好。

　　4.【答題要點】老師在評價學生的時候，要對每個學生抱著積極、熱切的希望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點， 發現并發展學生的潛能，這是新課程所倡導的評價觀。此案例中的教學評價充分體現了教師是教學內容的組織者、學生學習內容過程的合作者。這位教師已嫻熟地掌 握了點石成金、由表及里等各種教學評價并融會貫通。教師從語勢上、表達方式上等多角度給予評價引領。如：“哈哈，當代朱自清!”隨意的評價、贊美，實則是 在用著名作家朱自清的聲望來激勵孩子的進步，指導學習運用名人、名家的表達方式來表達。這樣的評價產生了強大的榜樣示范效果，這遠比“你說得真好，寫得真 好”評價得準，更有指向性。雖然有個別處引導得不夠巧妙，但整理上體現出評價是為了孩子發展的理念。

　　5.【答題要點】以上教學片段中，教師并沒有充分領會自主學習的內涵，操作上有點華而不實的感覺。《語文課程標準》倡導的自主學習在于學生有充分的 時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在此前提下自主選擇學習的內容、學習的方式、學習的伙伴，以飽滿的情趣展開學習活動，才是有價值的。因此 說，自主學習能高揚學生的主體精神，是從物本到人本的提升。從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童學習觀。然而凡事都有適用性，在本片段的識 字游戲中，這種看似活躍的“自主”，其結果對于大多數學生來說是虛假的，是華而不實的自主。即使是參與活動的學生也不過隨意摘搶一個而已，匆匆而過。期問 并沒有多少時間思考和選擇，支配權還是掌握在教師的手中。