小學教育教學知識與能力考點歸納3.1班級和班集體
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-09-24
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749第三章 小學班級管理
第一節 班級和班集體
一、班級的含義及教育意義
班級是指為實現教育目的而由學校按學生的發展水平所組成的、進行教育教學和學校生活層學生組織。班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織；班級是學的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。
班級的教育意義有：
第一，有利于培養學生的集體意識和社會性，以及良好的思想品德。第二，有利于學生在完成學習任務的過程中，相互幫助，相互合作，提高效率，培養社會交往第三，可以滿足學生的尊重需要、情感需要、交往需要。第四，有利于培養學生的自我管理和教育能力。
二、班集體
(一)概念和特征
班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班集體有著自己的特征：
第一．班集體是一個以學生亞文化為特征的社會群體，它傳導和積淀著班級制度的社會文化基因．如：教育目標、規范和組織模式等。
第二．班集體又是一個以教學為中介的共同活動體系，它以課堂教學為中介，整合學校、社會、家庭的教育影響．社會化的共同學習活動是班集體形成和發展的主要整合因素。
第三．班集體還是一個以直接交往為特征的人際關系系統，正是交往和人際關系，動態地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環境的相互作用，標志著集體形成的過程。
第四．班集體是一個以集體主義價值為導向的社會心理共同體，集體心理的統一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。
(二)構成要素
第一，共同的目標。就班級而言，其成員在文化上表現出的同質性，原因在于集體追求共同的目標。或者說正是因為共同目標的吸引力，班級中的每個成員才可能緊密地團結在一起。
第二，一定的組織結構，如班委會、小組等。班級中存在一定的組織結構。在我國由于學生規模和人數的關系，通常表現得更為明顯，比如一個班被分為幾個學習小組，有班委和小組長，不同的學科有相應的科代表，在班級中還有團隊組織等。
第三，共同生活的準則，如規章制度、班級守則等。由于是正式的集體組織，班級中通常會有各種比較嚴格的關于考試、考勤、作業等方面的一系列的規章制度，這是班級得以順利開展活動的前提和保障。
第四，一定的心理氛圍、情感紐帶。班級的互動往往都是在直接的、面對面的情況下發生的，情感在這個過程中．起著相當重要的維系作用，對集體的歸屬感，對某種制度或榮譽的維護，對本班成員的親近感等都是班級不可或缺的重要因素。
(三)班集體的教育作用
1．班集體是促進學生社會化的重要機構
班集體是一個集體主義價值導向的規范化的組織。班集體具有積極的價值導向及符合社會發展要求的目標和教育內容。擁有組織機構和制度規范。學生進入班級集體，要成為其中的一員，必然要遵從和依照集體的規范行事．并通過承擔一定的社會角色和責任，與他人合作共事、處理人際沖突、參與制訂集體規范和評價集體中的人與事等，理解和掌握集體觀念、集體規范，學會處理人際關系，懂得做人的道理．習得扮演各種社會角色和行為的能力，從而為養成一個社會公民的基本品質奠定基礎。班集體內還有共青團或少先隊組織．這些組織既是對學生進行社會理想、道德教育的重要手段，
又是學生進行自我管理、自我教育的重要方式，對學生思想道德的社會化，以及提高學生社會適應能力、自我教育能力有十分重要的作用。
班集體的每個學生都來自不同的社區和家庭，擁有各自不同的社會知識、經驗背景。每天，學生之間通過交流、分享、選擇，以及集體輿論的評價與引領，使學生能獲得豐富的社會知識、經驗規范和觀念。在相互交往中．可以學習處理人際關系和各種社會性問題，習得各種交往技巧與能力等等。
班集體內有各種非正式群體。每個學生都有自己的朋友且隸屬于一定的非正式群體。在集體積極價值的引導下，這些由學生自發形成的各種非正式群體對學生的社會化起著十分重要的作用。在各種非正式群體中，可以學會如何遵守規則，如何合作、忍讓，如何組織共同活動和承擔角色責任等等。
2．班集體是滿足學生個體心理需要的場所良好的班集體具有相互關愛、尊重平等的人際關系和自由安全的心理氛圍。學生作為其中的成員．能得到集體的尊重、關愛，能感受自由、安全、愉悅的集體心理氛圍。這對學生的心理健康而言，元疑是一種最好的保護劑。同時，學生作為集體中的一員，能在關愛、尊重他人和承擔集體責任中發現自己的價值．從而獲得人格上的自尊感。3．班集體是促進學生個性和諧發展的平臺班集體的自主管理為學生提供了不同的責任崗位，擔任不同的角色，學生在承擔集體責任和角色時．產生對自我的積極期望，并在努力發揮作用中，促進個性情感、能力、社會性、行為等方面發生積極變化。同時，集體生活中展開的各種評價，有利于形成學生積極客觀的自我意識，喚起積極的自我價值追求，從而促使其個性和諧健康的發展。
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