(五)練習(xí)法

　　練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

　　練習(xí)的種類很多，按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分有：口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)：按學(xué)生掌握技能、技巧的進程分有：模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。

　　練習(xí)法的基本步驟是教師提出練習(xí)的任務(wù)，說明練習(xí)的意義、要求和注意事項，并做出示范：學(xué)生在練習(xí)時，教師要巡回輔導(dǎo)，練習(xí)之后教師要進行系統(tǒng)的分析和總結(jié)。

　　練習(xí)法的基本要求是：

　　第一，使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求.掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性。從而提高練習(xí)的自覺性。

　　第二，精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進。逐步提高。

　　第三，嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。要求學(xué)生一絲不茍、精益求精，達到最高的水平，具有創(chuàng)造性。

　　除了上述五種主要的教學(xué)方法之外，在我國中小學(xué)還存在著其他一些教學(xué)方法的改革與探索。下面進行簡單介紹。

　　(六)以探究活動為主的教學(xué)方法

　　以探究活動為主的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下。對所提出的課題和所提供的材料.進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。因此，以探究活動為主的教學(xué)方法又稱之為發(fā)現(xiàn)法.其特點是關(guān)注學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生主動參加到知識形成的過程中去。

　　(七)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法

　　以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求.有計劃地使學(xué)生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。

　　以情感陶冶為主的教學(xué)方法的優(yōu)點在于改變了傳統(tǒng)教學(xué)的只重認(rèn)知，忽視情感的弊端.對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，豐富學(xué)生的各種生活體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用。缺點是其應(yīng)用的范圍有限，有些抽象的知識不能用此法來掌握。因此，它更多的是作為一類輔助性的教學(xué)方法來使用的。

　　以情感陶冶為主的教學(xué)方法，主要包括欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。

　　1.欣賞教學(xué)法

　　欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。它寓教學(xué)內(nèi)容于各種具體的、生動的、形象的、有趣的活動之中，以喚起學(xué)生的想象。加深他們對事物的認(rèn)識和情感上的體驗。欣賞教學(xué)法一般也包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。

　　2.情境教學(xué)法

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的特點在于重視學(xué)生的主體作用，使認(rèn)知與情感、活動與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機地結(jié)合起來。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

　　(八)參觀教學(xué)法

　　組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認(rèn)識升華為理性知識。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前沿知識。參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內(nèi)容的教學(xué)。參觀教學(xué)法可以分為：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。

　　三、鞏固性原則

　　(一)基本涵義

　　鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以便于知識技能的運用。

　　歷代許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題。孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”。

　　(二)貫徹此原則的要求

　　理解知識是鞏固知識的基礎(chǔ)。要使學(xué)生對知識掌握得牢固，首先在傳授時要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來，當(dāng)然，強調(diào)理解記憶，并不否定在教學(xué)中要求學(xué)生對一些知識作機械記憶。

　　2.重視組織各種復(fù)習(xí)

　　為了組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，要安排好復(fù)習(xí)的時間.要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，學(xué)會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。

　　3.在擴充改組和運用知識中積極鞏固

　　在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)新知識。擴大加深改組原有知識和積極運用所學(xué)知識于實際來鞏固知識。它不是要求學(xué)生原地踏步，反復(fù)溫習(xí)，而是在前進中鞏固，在學(xué)習(xí)新知識的過程中不斷聯(lián)系、復(fù)習(xí)已有知識，在運用知識中不斷鞏固和深化已有的知識與技能。

　　四、循序漸進原則

　　(一)基本涵義

　　循序漸進原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)。使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　我國古代教學(xué)注重按一定順序進行。《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。朱熹進一步提出“循序而漸進，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進的教育要求。在國外.夸美紐斯主張“應(yīng)當(dāng)循序漸進地來學(xué)習(xí)一切，在一段時間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上”。另外,烏申斯基、布魯納等都強調(diào)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。

　　(二)貫徹此原則的要求

　　1.按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)按課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的體系進行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進。教師要深入地鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材.掌握其結(jié)構(gòu)和體系。明確教學(xué)的目的和要求，了解教材的重點和難點，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和班級學(xué)生的實際情況，以指導(dǎo)教學(xué)的具體進程。

　　2.注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)

　　循序漸進并不意味著教學(xué)要面面俱到，平均使用力量，而是要求區(qū)別主次、分清難易、有詳有略地教學(xué)。注意重點，就是注意要把基本概念、基本技能作為課堂教學(xué)的重點，把較多時間和精力放在重點上，圍繞重點對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，以保證學(xué)生正確掌握基本概念和基本技能。

　　3.由淺入深,由易到難。由簡到繁

　　這是循序漸進應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不可違反。學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，認(rèn)識能力提高了，學(xué)習(xí)進度就會加快.效率就會提高。

　　五、因材施教原則

　　(一)基本涵義

　　因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生.同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

　　(二)貫徹此原則的要求

　　1.要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求

　　我國的課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生德、智、體等方面都提出了明確的要求，體現(xiàn)在要具有良好的政治思想品德素質(zhì)，扎實的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，必備的基本能力和健康的身體素質(zhì)等。教學(xué)必須努力實現(xiàn)這些要求。這是學(xué)生發(fā)展的必要基礎(chǔ)。

　　2.了解學(xué)生,從實際出發(fā)進行教學(xué)

　　教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、知識水平、個人的能力、興趣和愛好，這是實施因材施教的前提。只有了解了自己的教育對象，才能確定教學(xué)的起點、要求和方法。在了解的基礎(chǔ)上.教師要面向中間，兼顧兩頭。即在教學(xué)的速度、難度等方面應(yīng)以中等學(xué)生的水平和能力為依據(jù).同時.對優(yōu)等生和后進生給予個別指導(dǎo)。

　　六、理論聯(lián)系實際原則

　　(一)基本涵義

　　理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識.注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

　　(二)貫徹此原則的要求

　　1.書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際

　　只有注重理論聯(lián)系實際，教學(xué)才能生動活潑，使抽象的書本知識易于被學(xué)生理解。吸收轉(zhuǎn)化為對他們有用的精神財富。

　　2.重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力

　　教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需要，組織學(xué)生進行一些參觀、訪問、社會調(diào)查，參加一些課外學(xué)科或科技小組的實際操作活動或從事一些科學(xué)觀察、實驗與發(fā)明以及生產(chǎn)活動等。

　　3.正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系

　　在教學(xué)中，只有將兩者結(jié)合起來，學(xué)生才能深刻理解知識，掌握技能。達到學(xué)以致用。

　　4.補充必要的鄉(xiāng)土教材

　　由于我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實際，必須補充必要的鄉(xiāng)土教材。

　　第四節(jié)小學(xué)教學(xué)方法一、教學(xué)方法的概念

　　教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法.是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。

　　教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

　　選擇與運用教學(xué)方法時，要依據(jù)以下幾個方面：

　　(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點;(3)學(xué)生特點;(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。