第五節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展

　　高頻考點(diǎn)提要

　　1.教師專業(yè)發(fā)展的含義及特點(diǎn);2.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容;3.教師專業(yè)發(fā)展的階段;4.教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

　　高頻考點(diǎn)速記

　　一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

　　(一)教師專業(yè)發(fā)展的含義

　　教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才、提高民族素質(zhì)的使命：教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。

　　教師專業(yè)發(fā)展包括兩個(gè)方面：一方面是教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)過程，這是教師通過自身自省和反思在專業(yè)知識(shí)與技能態(tài)度上實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng);另一方面是促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，這是學(xué)校或其他部門開展的各種提升專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)，以期促使教師達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師得到專業(yè)成熟。

　　(二)教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

　　1.漫長(zhǎng)性

　　2.生長(zhǎng)性

　　二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

　　(一)專業(yè)理念

　　教師專業(yè)理念是指從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實(shí)現(xiàn)美好生活而提升自我的內(nèi)在品格和德性。

　　教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。教育理念是指教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理想和信念。專業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。

　　(二)專業(yè)知識(shí)

　　教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。

　　本體性知識(shí)指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧、本學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢(shì)、學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角和方法以及相鄰學(xué)科知識(shí)等。

　　條件性知識(shí)指的是教師所具有的教育教學(xué)的理論知識(shí)，包括教育學(xué)基本理論、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育、教育改革與實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)等。

　　實(shí)踐性知識(shí)指的是教師靈活完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具備的知識(shí)，如一般教學(xué)法知識(shí)。

　　文化知識(shí)指的是教師滿足學(xué)生基本知識(shí)需求所應(yīng)有的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等知識(shí)。

　　(三)專業(yè)能力

　　教師專業(yè)能力是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。

　　教師的專業(yè)能力主要包括：

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

　　教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)對(duì)象，確定教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)諸要素(課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)媒體的使用等)進(jìn)行優(yōu)化安排和策劃的行為方式。

　　2.教學(xué)語言能力

　　教學(xué)語言是教師在教學(xué)過程中表達(dá)思想、傳遞信息的主要工具。廣義的教學(xué)語言是指教學(xué)過程中教師使用的口頭語言、書面語言(如板書、作業(yè)批語等)、體態(tài)語言(如示范性或示意性動(dòng)作等)。狹義的教學(xué)語言專指教學(xué)口語，它是教學(xué)語言的主要形式。教學(xué)語言表達(dá)能力主要包括教學(xué)口語表達(dá)能力、教態(tài)語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。

　　3.教育教學(xué)交往能力

　　這既是教師有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向溝通所必需，也是教師群體形成教育合力、教師與社會(huì)各界合作搞好學(xué)校教育所必需的能力。

　　4.組織和調(diào)控課堂的能力

　　這是保證教學(xué)過程順利、有效進(jìn)行的重要條件。在課堂教學(xué)的組織調(diào)控中，既定的教學(xué)目標(biāo)是“靈魂”，教學(xué)程序是“藍(lán)圖”.教學(xué)評(píng)價(jià)是手段，合理組織淵控課堂結(jié)構(gòu)是核心，洞察學(xué)生心理是基礎(chǔ)，運(yùn)用教育機(jī)智藝術(shù)地處理突發(fā)事件是保證，而營(yíng)造融洽適宜的課堂氛圍則是根本。

　　5.教育研究能力

　　教師在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和研究者。具有科研意識(shí)和科研能力，堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證，“問題即課題、教學(xué)即研究、提高即收獲”是中小學(xué)教師最常用的研究模式。教師的教育研究源于對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐的反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題深入學(xué)習(xí)并進(jìn)行研究，在研究中提升對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

　　6.創(chuàng)新能力

　　指創(chuàng)新教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等能力，是提升教師專業(yè)能力的追求與歸宿。