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1.我國教育的發(fā)展

(1)原始社會的教育形態(tài)及特點(diǎn):

第一，具有非獨(dú)立性;

第二，具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級性和無產(chǎn)階級性;

第三，具有原始性，教育內(nèi)容簡單，教育方法單一

(2)古代學(xué)校教育的基本特征是:

第一，出現(xiàn)了學(xué)校，教育成為社會的專門職能，

第二，具有鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性或濃厚的宗教性。

第三，與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。

第四，形成了比較系統(tǒng)的教育體系，

插入知識點(diǎn):

1)4000多年前的夏朝，出現(xiàn)學(xué)校教育形態(tài)。夏商周的教育:設(shè)立"庠、序、學(xué)、校"。

2)西周的教育，學(xué)校制度完善，形成"政教合一"的官學(xué)體系，并有"國學(xué)"與"鄉(xiāng)學(xué)"之分。教育內(nèi)容以禮樂為中心的六藝教育--禮、樂、射、御、書、數(shù)。

3)官學(xué)衰微，私學(xué)大興，儒、墨兩家的私學(xué)成為當(dāng)時(shí)的顯學(xué)，形成了"百家爭鳴"的盛況。

4)秦漢以后，出現(xiàn)了"太學(xué)"。西漢時(shí)期，漢武帝采納了董仲舒提出的"罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)"的建議。

5)隋唐以后盛行的科舉制度

6)宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為"四書"、"五經(jīng)"。其中，"四書"是指《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》，它被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù) 。

7)明代以后，八股文被規(guī)定為考科舉的固定格式，直到光緒三十一年(1905年)，廢科舉。

在我國漫長的封建社會里，以孔孟學(xué)說為代表的儒家思想成為2000多年來占據(jù)統(tǒng)治地位的思想。學(xué)校教育主要以"六藝"、"四書"和"五經(jīng)"為主要內(nèi)容，"學(xué)而優(yōu)則仕"成為我國封建社會的教育追求目標(biāo)。學(xué)校教育的主要目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級統(tǒng)治勞動(dòng)人民所需要的官吏，機(jī)械記憶、背誦，棍棒體罰是常用的教育教學(xué)及管理措施。

(3)近代教育

1840年的鴉片戰(zhàn)爭，提出了以"師夷之長技以制夷"為中心的向西方學(xué)習(xí)的口號。中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的"廢科舉、興學(xué)堂"，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。

(4)建國后的教育

1949年中華人民共和國成立，在教育體制方面，形成了由"國家辦學(xué)"的單一教育體制。在學(xué)制方面，實(shí)行小學(xué)五年一貫制，后改為"四二"制;中學(xué)實(shí)行"三三"制;大學(xué)和專門學(xué)院多為4一5年，高等學(xué)校類型開始向多方面發(fā)展。在教育目的方面，確立了"教育為國家建設(shè)服務(wù)"的方針。

2.西方教育的發(fā)展

(1)古代教育

古希臘教育。古希臘教育是西方教育的開端，以斯巴達(dá)和雅典為代表。斯巴達(dá)教育以把兒童培養(yǎng)成身體強(qiáng)壯的武士為目的，帶有濃厚的軍事色彩。雅典教育重視體育、德育、智育、美育的和諧發(fā)展。

(2)西歐中世紀(jì)教育

西歐中世紀(jì)，基督教學(xué)校是唯一的教育機(jī)構(gòu)，教士是主要的教育者，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是神學(xué)和七藝，主要目標(biāo)是培養(yǎng)勇猛豪俠、忠君敬主的騎士精神和技能。

中世紀(jì)后期，新興的市民教育開始了，課程主要有文、法、神、醫(yī)四科。城市學(xué)校的興起和發(fā)展。

(3)近代教育

文藝復(fù)興時(shí)期，是西方教育的轉(zhuǎn)折時(shí)期。人文精神是這個(gè)時(shí)期教育的主要特征，這場運(yùn)動(dòng)以人性反對神性，以科學(xué)理性反對蒙蔽主義，以個(gè)性解放反對封建專制，以平等友愛反對等級觀念，重視現(xiàn)實(shí)生活，肯定現(xiàn)實(shí)生活的幸福和享樂，反對禁欲主義，對當(dāng)時(shí)和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。

3.近代西方教育的特征

(1)國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，建立公立教育體系。

(2)普及初等義務(wù)教育。

(3)教育普遍發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的聯(lián)系日益增強(qiáng)。

(4)重視教育立法，以法治教。

4. 20世紀(jì)以后教育的特征

(1)教育的終身化。

(2)教育的全民化。

(3)教育的民主化。

(4)教育的多元化。

(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

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