第四節 寫作能力

　　一、根據需要按照選定的文體寫作

　　“根據需要按照選定的文體寫作”有兩個方面的含義：一是符合試題規定的文體要求。二是符合考生自己設定的文體要求。近幾年考試中作文規定“文體自選”，是為了讓每個考生盡可能地發揮自己的寫作潛能，以體現考試的公平性。但“文體自選”并不是對文體不做要求，行文就要符合所選定的文體特點。選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“都不像”。…符合文體要求的關鍵是認清記敘、議論兩種文體的特點。記敘文(包括敘事散文、小說、通訊、報告文學、日記、寓言等)和議論文(包括書信、說理散文、隨筆、雜文、生活評論等)是考場作文的兩種基本文本，要寫出符合文體的要求的文章，最關鍵的一條是懂得這兩種文體的思維方式和表現手法不同：

　　(一)記敘文寫作規范

　　記敘文主要以記敘、描寫的方式來寫人記事，表情達意。記敘文以形象思維為主，形象思維具有形象性、想象性和情感性。記敘文寫作的原則可以概括為三句話：“用事實說話，用細節說話，用情感貫串。”記敘文以形象思維為主，主要以形象的手法來感染讀者。

　　【示例】

　　童年的時光匆匆結束，不知不覺我已長成大姑娘了，世界猛地變開闊了，大人的話“這個世界壞人可多了”。總在我的耳邊回蕩，讓人心驚膽戰，我更把心封閉得嚴嚴實實。可是灰色的日子還是闖進了我的世界——爸爸去世。從此，我的世界黯淡無光，爸爸走了，家里失去了頂梁柱，媽媽猝然生出了白發。我從此明白，生活多艱，一切要靠自己艱苦奮斗。我不能再在媽媽懷里撒嬌，也沒有爸爸為我驅散“敵人”。我習慣的熱飯熱菜。習慣的家的溫暖，突然失去這一切，我哭我怨。然而現實容不下軟弱，生活容不下眼淚。我必須學會自己長大。

　　分析：這段文字是記敘，盡管簡單也只是介紹一個過程。從這兒可以看出，記敘一般都要有一個時間線索。盡管其中有點議論的成分(從“我從此明白”開始)，這種議論是為記敘服務的，記敘文總的來看要以記敘為主，記敘文中的議論是為了深化記敘所表達的思想。

　　1.以寫人為主的文章，人物特點與個性的凸現要借助于具體的事件與生動的細節。比如寫父親，父親的勤勞、負責、嚴厲、痛苦、無奈，要通過具體的敘述與描寫，在“事件”中，借助父親的言行來表現，有了具體的事件與細節，你的概括、你的議論與抒情才有了支撐。對事件與細節的選擇，要體現人物的“角色”性。一個人的角色是多重的，比如父親，在家庭里，在社會上，在單位里，他的角色是在不斷的變化的。寫作的時候，要考慮好你到底要表現父親在哪個“角色”上的特點與個性，從而選取相關的材料進行合理地組織與剪裁。

　　【示例】

　　話題：語言與溝通

　　【范文】

　　“愛”在心口難開

　　喝完最后一口牛奶。我默默地把145分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一聲，簽上大名后又繼續埋頭看報了。我嘴唇動了動，想說什么，但終究還是作罷，反正我也習慣了。收拾好東西，我順手把門帶上，那輕輕的關門聲，仿佛一聲嘆息似的。我頭也不回，大步向學校走去……

　　其實，我也想他對我笑一笑，說聲“考得不錯”的話……

　　我跟我父親好像是天生仇人，從小到大，我們的交戰便沒停過。調皮是男孩的天性，每當我闖了禍，他總一聲不吭，掄起皮帶沒命地抽。大概是遺傳了他的執拗，我也不哭，一陣清脆地抽打聲和哭喊聲混戰，最終便以“砰”一聲摔門的巨響——我奪門而出告終。

　　媽媽常跟我說，其實他是愛我的，只是不知道怎樣表達，我要試著和他溝通一下。溝通?我冷笑，和他這種機器怎么溝通?他甚至對路邊不相識的掃街大嬸笑一笑，卻吝惜地不肯對我展露分毫。他表達“愛”的唯一語言，便是那無止境的皮帶抽響。而我回報他的愛，便是比說話還多次數的摔門聲……想著想著，便來到了學校。“嘿!”好友神秘地湊過來，“知道今天什么日子嗎?父親節!”頓時，冰冷的老臉又浮現在腦海。我厭惡地說：“關我什么事?…‘你不對你父親表示點什么嗎?我昨晚等不及，已經送了，當我對我爸說‘我愛你’的時候，他居然哭了呢!”好友興奮地說，然后不由分說地拉我去了精品店……

　　拿著一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶，我忐忑地回到家里。送皮帶，真諷刺，他又要抽我了吧?“爸，今天是父親節，這是送你的禮物。”我不動聲色道。他愣了一下，慢騰騰地拆開了禮物。出乎意料，他沒有勃然大怒，只重重地嘆了口氣：“今天你媽不在，跟我喝一杯。”也好，壯壯膽。

　　可怕的寂靜。只有酒杯碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說：“爸爸，我……我……我愛你……”極輕極快地帶過，也不知他聽到沒有，“我沒別的意思，只是你那條皮帶快斷了……”沒等我說完，父親喉嚨里冒出一句：“今天考試考得不錯……”我的眼頓時熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：“這酒……這酒太烈了……”我笑笑，哽咽著：“是烈了點……”說罷也舉杯一飲而盡，熱淚，流進了嘴里……有愛的淚，是甜的……

　　一聲“我愛你”，化解無數情……

　　點評：本文采用記敘文的寫法，通過對父子關系，由隔膜甚至對立到一聲“我愛你”的語言表達而溝通了心靈、化解了情感障礙的描述，說明了語言的重要作用，頗有深意;描述也較為真切生動，內容充實，感情真摯，是一篇難得的作文。

　　啟示：只有先感動了自己的文章，才能感動別人;真情實感，是文章感染力的催發劑。請在文章中真實地與讀者交流。

　　2.以寫事為主的文章，要注意挖掘事件本身所蘊含的引人思考的要素，對事件的再現要根據文章主旨的需要，合理安排詳略取舍。不管寫人還是記事，貫串文章始終都應是作者的情感與思想。這樣的文章才能感人，才不會是機械的技術操作。

　　【示例】話題：“感情親疏”和“對事物的認知”

　　【范文】

　　米粒、谷粒、血汗

　　這是他第一次到女同學家吃飯，走進她家的大門，他才知道什么叫奢華，這是怎樣的一個家呀：乳白色的天花板，古銅色的墻壁，青藍色的地毯……“嘖嘖，北京故宮也不過如此吧!”他在心里暗自贊嘆。

　　上飯時，熱情的主人給他盛來了滿滿一碗雪白的米飯，顆顆雪白的米粒散發著誘人的香氣直往他的鼻孔里鉆，他咽咽口水告誡自己：“千萬別吃得太快，要文雅一點。”他幾乎是數著米粒進口的。吃到還剩淺底的時候，他犯難了，是吃得一粒不剩，還是故意留點底兒?父親送他上車時的叮嚀又在耳邊回響了：“娃兒，城里人一輩子也沒碰過泥土，他們不知道種田的辛苦，不知道米粒的珍貴，你以后吃飯要故意留點底兒，別讓人家把咱看扁了，以后吃完之后千萬別再舔碗了。”其實，他早就養成舔碗的習慣了，每次吃飯時。父親總要看著他把米粒吃得干干凈凈才讓他離開。可現在究竟是吃得干干凈凈還是留點底兒呢?他偷偷抬眼想從主人的碗里得到一點啟示，卻發現主人早已吃完，正坐在對面的沙發上看著他，碗筷也不知什么時候撤走了。他現在感到自己仿佛是一個正在舞臺上表演吃飯的小丑以前父親盯著他吃飯，心里是一懷的親切，可是現在?他也說不出那種奇怪的感覺。

　　無助的他用筷子無助地在碗里搗騰著，突然那雪白的米飯迸出了一點黃色，那是一粒谷，和父親那古銅的臉有著一樣的顏色。他的心顫抖起來，小時候給父親送飯的一幕又浮現在眼前，那是一個炎夏的正午，父親坐在田壟上吃著他送的飯，也是吃到淺底的時候，幾粒黃色的谷露了出來，“扔掉吧，阿爸”“胡扯!”父親像豹子一樣吼了一聲，他一輩子也沒見父親如此憤怒過，接下的情形更讓他終身難忘：父親將筷子插在田城上，用那滿是泥巴的手將谷粒一粒一粒地拈起來放進嘴里，鎖著眉頭，然后是艱難的一咽……“孩子，那是咱農家的血汗呀!”父親對滿腹委屈的他說。

　　“是的，這是咱農家的血汗。”他夾起一塊豆腐，想將那米粒連同那顆黃色的血汗一同咽下，“也不知怎么搞的，現在米價怎么這么低。”主人有意無意地說了一句。

　　“農家的血汗不容褻瀆”。他心里說著，將碗里的東西暢快地吞了下去。

　　點評：對比中見真情，對比中出真知。面對“感情親疏”和“對事物的認知”，多數考生選擇的是靜態的論或敘，而本文卻巧妙地再現生活，讓“他”在動態中去感受“感情和認知”。文章通篇采用了對比手法。在對比中彰顯“情感”，在對比中體現“真知”。文章描寫了一次“他”到女同學家中吃飯的過程，一件小事卻寫出了大波折。文章始終是在對比中展開的，有“他”和女同學家庭的對比，有“他”在家吃飯的方式與在別人家中做客吃飯方式的對比，有“他”對待一粒谷粒的態度與父親對待一粒谷粒態度的對比，有“他”在吃飯過程中思想變化的對比，在一層一層的對比中，人物思想性格不斷變化，對“糧食”這一事物的認知也隨著“他的感情的變化”而不斷變化，從而有力地突出了“感情親疏和對事物的認知”這一論題。

　　3.記敘文中的議論與抒情。以記敘為主，綜合運用多種表達方式是記敘文寫作的基本要求。記敘文中的議論應該起到畫龍點睛、深化主旨的作用，它應是敘述基礎上的自然生發，不能為議論而議論;抒情應該是在感情強烈到一定程度時的自然釋放，其表達方式也多種多樣。直抒胸臆、委婉含蓄、展望未來、提出問題等都能充分抒發情感。

　　記敘文中的抒情和議論的要求有：

　　(1)抒情和議論要少而精

　　敘述中的議論與抒情應是“點睛之筆”，所以話不在多而在精。它是敘述與描寫的總結與升華，應一語破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。

　　(2)抒情和議論要貼切、自然

　　記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎上的。必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫的內容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。議論部分還應特別注意力求角度新穎，含義深刻。

　　(3)抒情與議論密不可分

　　在記敘文中，有時議論的過程中不僅表明了作者的觀點，同時也表明了作者的好惡喜怒。洋溢著感情色彩，這種和抒情密切結合的議論，既要“以理服人”，又要“動之以情”，這樣才能收到良好效果。

　　【范文】

　　心中的歌

　　記憶中，母親有一頭黑油油的長發，母親很喜歡它，常精心地將它編成一條粗粗的麻花辮。一晃一晃的。似母親一樣活潑，一樣年輕。

　　那時，我家很窮，父母日夜操勞，也僅夠糊口而已。

　　我天天穿著滿是補丁的衣褲提著個“小布袋書包”上學。人們常說“窮人的孩子早當家”，貧窮讓我過早地知道體貼父母。我從不向家里提什么要求，即使我的“小布袋書包”總讓有錢人家的孩子笑話。雖然，我當時極其渴望能得到一個像樣的書包，但從沒敢奢望真正的擁有。

　　上學的路旁有個商店，掛有各式各樣的書包，其中有個草綠色的我特別喜歡。每次經過那里，我總會不由自主地瞟上幾眼，然后，帶著淡淡的惆悵匆匆走過。

　　終于有一天，我的“小布袋書包”受嘲笑的事讓母親知道了。那天夜里，我第一次聽到母親低低的啜泣聲。

　　第二天放學回家經過那個商店時，我又習慣地瞧瞧那個書包。咦。怎么回事?它不見了?肯定被別人買去了，多漂亮的一個書包……想到再也看不見它了，心里竟空虛起來。一種強烈的失落感蔓延向心靈深處……

　　回到家里，母親看見我好像分外高興，還沒等我放下小“布袋書包”就含笑說：“華仔，來，娘給你樣東西。”

　　啊，書包!是那個草綠色的書包!原來，買走它的是母親!我捧著那個夢寐以求的書包，一時不知怎樣表達自己的快樂，怎樣感謝母親。

　　——抬起頭，只見母親短發齊耳，粗心的我，頓時淚涌如泉。

　　從此，母親再沒蓄發，貧困與勞累使她告別了年輕的心情。那條飄逸的麻花辮在她的留戀與記憶里越來越淡，淡得悠遠，淡得不起一朵浪花。待到家境好些，我談起了那條麻花辮，母親只輕輕地嘆息。

　　這以后，我到百里外的縣城求學，在一個寒冷的冬夜里，聽見一段優美的音樂如潮般卻又輕盈地涌來：“你那美麗的麻花辮……”我的靈魂震顫了，心融化了，全身升騰起獨特的濃醉的思緒，我不禁淚流滿面。我想起流逝的童年，母親那飄逸的發辮……

　　往事如歌，母愛如歌，花開花落幾度秋。草綠色的書包早已被歲月漂白，宛如母親的頭發。可在我的心里，母親那條粗粗的麻花辮黑亮黑亮，一晃一晃的，一如年輕時的母親，

　　“你那美麗的麻花辮，纏呀纏住我心田……’’聽著這熟悉的旋律，眼又潮了，

　　點評：這篇文章以母親的辮子為敘述的主要對象，在關于辮子和書包的置換這樣的一件事情中，表現了母親對孩子的深深的愛。在結尾的兩個段落中，適時的運用了抒情的表達方式，深化了文章所要表達的情感。

　　在選材上，如果我們有很多的閱讀經驗，你就會發現這個選材是取自于歐亨利的小說《禮物》當中的一個情節，但是，對這個情節進行了很好的改造，為我所用，這是一個很好的辦法，同時，能夠做到不留太多的斧鑿的痕跡，既說明了閱讀對于寫作的重要性，也表現了作者在語言運用方面的能力。

　　記敘文中的議論不同于議論文中的議論，一般不必進行嚴密的論證、分析、環環相扣的邏輯推理，還應注意，記敘文中的議論用得好，可以起到畫龍點睛、突出主題、深化思想的作用。但不可過多過濫，那種處處點題唯恐讀者不明白的做法，只能起到破壞記敘文的形象性和生動性的副作用。

　　(二)議論文寫作規范

　　議論文主要是闡述觀點、表達看法。議論文以抽象思維為主，抽象思維具有概括性、嚴密性。關于議論文的一般思路，常規的提法是：提出問題——分析問題——解決問題。但如何寫出高水平的議論文來，卻是一個很難說清說透的問題。議論文以抽象恩維為主，主要以事理的論證達到以理服人的目的。

　　【示例】

　　我追求堅韌的品格，它讓我無畏征途中的堅難險阻;它讓我在一次次挫折之后仍是不屈不撓：它讓我的心靈在承受一次又一次的打擊后卻仍能為心的向往而努力奮斗。因為只有在擁有堅韌的品格之后，才能具有堅強的心理承受能力，而有了堅強的心理承受能力之后，我才能去正視失敗，從失敗中吸取經驗教訓，去爭取下一次的成功，而不是在失敗后一蹶不振，永遠陷于失敗的泥淖中再無翻身之地，

　　分析：這段文字是議論，因為作者在表述一種觀點，盡管這種觀點的表達比較粗糙，只是簡單的闡明我怎樣追求堅韌的品格。有時議論文中轉述論據也需要記敘，但記敘文中的議論是為說理服務的，應該盡量簡潔，能把論據交代清楚就可以，不能用太細致的敘述甚至描寫沖淡說理，

　　1.掌握議論文常見的論證方法

　　議論文常見的論證方法有：例證法、引證法、正反對比法、比喻論證法、因果論證法、引申論證法，重點是例證法和反證法。寫好一篇議論文，至少要采用兩種或兩種以上的論證方法。

　　2.文章內容重點著眼于“議”。不能“只敘不議”或“以敘代議”。

　　3.議論文的審題構思。在準確把握話題內涵與外延的基礎上，首先要考慮的是，我為什么要寫這篇文章，即我這篇文章到底要針對現實生活中的什么現象。有的放矢，在議論文的寫作上體現得更為突出。

　　4.議論文的寫作流程。比較流行的思路是：引——議——聯——結。引就是引述，即將試題所給材料分析概括之后，引述在自己的文章中，一般是放在文章的開端，以使后文據此發議，成為引出議論的引子。這樣做的好處是，扣題緊密，結構完善，充實篇幅，節省精力。議，首先要注意扣緊材料來發議論。聯，即聯系現實，舉例子也可以，進行對比也行。結，即結尾，或首尾呼應，再次證明觀點;或發出號召，提出希望，或總結。

　　【范文】

　　莫讓浮云遮望眼

　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”幾百年前，文人們就通過朗朗上口的詩歌告誡后人，對待事物要站在正確的角度，切不可讓其他因素干擾了你對真相的審視。

　　宋人的墻為雨淋壞，兒子與鄰翁對他做出了相同的提醒：“修好墻，以防盜。”盜賊果真光顧后，宋人稱贊起兒子的先知先覺，卻懷疑鄰翁的手腳是否干凈。同樣的提醒，為何招來截然不同的態度，恐怕宋人正是被感情上的親疏蒙蔽了雙眼吧!

　　自古以來，人們就頗為重視感情因素對事件成功與否的影響。“打虎親兄弟，上陣父子兵。”誠然，感情上的親密對事業的成功也許會起到一定作用，然而。在認知事物本質上，感情上的親疏有時也會給人帶來錯覺以及誤導。國外科學家曾做過試驗，讓試驗者在一組照片中選出長相最符合審美標準的一張，結果受測者選出的容貌多與自己親友相近。排除個人審美觀念不談，生活的耳濡目染對個人的影響可見一斑。

　　視覺的評判尚且如此。事物本質的洞察更何以堪?自古以來多少人在感情因素上受到了蒙蔽。西晉王室廣封王，欲使天下盡歸司馬氏之手，殊不知諸公之中良莠不齊，終于導致八王之亂、五胡亂中原的下場。三國中孔明因對馬謖偏愛有加，忘卻先主對馬謖“華而不實”的評價，委以重任，終使《出師表》空有“真名世”，也不免“長使英雄淚滿襟”。

　　如今，不也有領導干部任人唯親，從而禍起蕭墻的事例嗎?可見，認知事物，為人處世，若戴上感情的有色眼鏡，危害大矣!

　　“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”若要不被感情上好惡的云霧蒙蔽，身在高處，眼觀四方不失為好的方法。岳家軍威震四海，正是由于岳飛超越親情，以軍規處罰岳云，軍風大肅，有了“撼泰山易，撼岳家軍難”的美談。孔明事后揮淚斬馬謖，以肅軍紀，才沒有因感情親疏而再誤軍國大事。

　　一個公正的決斷往往是建立在理性觀察和思索基礎上的。而擺脫感情上的干擾則是做出正確理性評價的先決因素。

　　也許真正完全超越情感的決定難以做出，然而，三思而后行，從多個角度思考還是可以盡量避免感情上的誤導。現今我國法規制度中“回避”和“協商”原則不正是對理性處事的指導和提倡嗎?

　　“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”從各個方面的理性觀察，將幫助我們邁過感情的誤區，真正認識到事物的復雜與多變性。而在一覽無余的最高層，擺脫情感羈絆的我們，或許可以長吟：“莫讓浮云遮望眼!”

　　二、根據文章中心組織、剪裁材料

　　如果說文章中心主旨好比骨架，那么材料則是血肉。骨架明晰，血肉豐滿，文章才言之有物、生氣充盈。文章內容充實的基本前提之一是豐富的材料儲備。在此基礎上，還要學會對材料進行剪裁加工。作文材料的剪裁加工。主要包含取舍、詳略、組織等基本環節。

　　取舍，是指根據文章中心思想表達的具體需要精心選擇那些合適的材料。精心選擇，應以求真、求新、求精為準。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”選材求真。就是要選那些有自己的真實體驗、真情感悟的素材。劉禹錫說：“請君莫奏前朝曲。聽唱新翻楊柳枝。”選材求新，就是要獨辟蹊徑。彰顯自己的個性：或采擷躍動著時代脈搏的材料，或推陳出新，以新的視角對舊材料進行個性化的挖掘，賦予其新內涵。“寧吃鮮桃一口。不吃爛梨一筐”。選材求精，就是根據文章立意，以百里挑一的嚴格態度遴選材料，使所選材料具有代表性、說服力和表現力，方能獲得窺一斑而知全豹，以一目盡傳精神的效果。

　　【示例】

　　下面這段文字是“感動中國”人物獲獎者叢飛的頒獎詞：

　　從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸。他曾經用舞臺構筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

　　熟悉叢飛的考生，若能從這里切入。精美感人的故事也許會汩汩而流。

　　詳略，是指表述材料、說明觀點時用筆的輕重、繁簡。《文心雕龍熔裁》篇中說：“善刪者字去而意留，善敷者辭殊而意顯。字刪而意闕，則短乏而非核;辭繁而言重，則蕪穢而非贍。”他所說的“刪”和“敷”，就是“詳”與“略”的處理。確定材料的詳略，一要根據文章主題的需要，與文章主題密切關聯的，當詳：聯系不緊的，可略;毫不相干的，則刪。二要顧及讀者的情況，議論性文章中，讀者有所了解或容易接受的材料，可從略;反之，讀者感到生疏或難于把握的材料，則須從詳。在抒情性文章中，易于激發讀者感情、引發他們共鳴的材料，從詳;一般材料，從略。三要結合文體的特點，在記敘性文體中，為了突出重點，顯示出疏密相問的結構美，對于某個能突出人物個性的精彩細節常常用詳筆，而對跨越較長時段的事件則可能一、兩筆帶過：在議論性文體中，作為主要論據的材料應詳寫，輔佐性的材料自然要簡略些，如此才可收到重點突出、主次分明的效果。

　　組織，是材料的組合，是指根據材料的性質及其相互關系，將材料合理歸類使用。組合材料應注意以下兩點：一是用來說明同一問題的材料要互相支持、扶助，而不可互相矛盾、排斥。但是，有些表面看來“相反”，實際上體現著對象(人與事)的多面性復雜性，或者能夠在對照中相反相成地揭示對象特征的材料組合，卻又是一種很有表現力的藝術手法。二是根據材料的性質和份量決定其在結構中的位置和排列順序。寫記敘文，刻畫主要人物，可正面描寫，精選最能突出人物個性的事例、細節：可側面烘托，精選其周圍人物對他的評價來映襯出主要人物的思想性格;可反面對照，通過次要人物與主要人物言行對比，突出其個性風采。寫議論文，擺事實講道理時，可運用正反對比突顯、同類并舉強調、面上概括述例與點上個別舉例相結合、類比引申、比喻闡釋等多種技巧來組織論據，以增強論證的說服力。使用一組同類事實論據，應遵循一定的邏輯順序，或時閭先后、或邏輯順序，力求舉例有條不紊。

　　三、布局謀篇，安排文章結構

　　文章結構指的是文章內容的組織和排列形式，主要包括開頭和結尾、段落和層次、過渡和照應等等。

　　(一)記敘文

　　記敘文的開頭切忌以議論開篇，如能采用環境描寫、渲染氣氛或引人人勝的懸念開篇就容易引起評卷老師的注意，達到出奇制勝的效果。例如作家盧年初《帶著村莊上路》就這樣開頭：“我那時以為這一生大概只會做一件事：離開村莊。”就有出奇制勝的效果。而記敘文的結尾無論采用何種方法，關鍵是處理好記敘和議論、抒情的關系，做到自然得體、渾然天成，既不隨意拔高，也不草率行事，不了了之。至于文章的過渡、照應操作比較簡單在此不敘。

　　記敘文線索或脈絡的安排非常重要，安排好了線索，不僅能使文章敘事集中，而且可以使文章波瀾起伏。常見的線索有：以中心事件為線索，如一個同學以《慢慢長高的時光》為題，以“自己由矮個子變高個子”為線索，把十幾年來母親如何關心自己長高的事串起來，敘事集中，情感真實，收到很好的效果;以某一實物為線索，寄情于物;以感情為線索，往往通過寫情感的起伏變化來達到獲取高分的目的。

　　在寫考場記敘文時，還可以嘗試打破常見的文章結構方式，往往能收到意想不到的效果。下面幾種結構模式可供借鑒：

　　1.題跋式。用題記的方式凸顯全文的中心，引導讀者閱讀;用后記或跋的形式補充交代一些文中涉及的有關內容，幫助讀者進一步理解全文。

　　2.序數式。即把全文內容細分為幾大部分，用數字一、二、三……表示序列的先后，使全文的內容、層次一目了然。

　　3.小標題式。即把全文的內容細分為幾大部分，每部分都擬一個凝練的小標題，使文章線索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。

　　4.日記式。即有意識地選用幾篇有代表性的日記來組成全文的主體部分。這樣由點帶面，選取有典型意義的幾個片段來表現中心。

　　5.書信式。這種形式更有利于真切地傾訴個人情感，鮮明地表達個人的觀點。拉近了與讀者的心理距離，易于感染讀者。

　　6.劇本式。有的考生機智地運用劇本這一眾多考生尚感陌生的體裁構思成文，體現出強烈的創新意識。

　　(二)議論文

　　1.概述性語言來擺明觀點

　　常規寫法：文章的開頭要提出中心觀點。具體做法是：概括材料、提出觀點。

　　注意：要關注文章要點：標題語、概括語、限示語、對象語、篇章語、主旨語、過渡語、照應語、背景語、文字語。

　　忌：開頭不能出現錯誤引文，不能出現有歧義的反問句、疑問句。

　　【示例】

　　四顆糖果的故事

　　一次，陶行知看到學生王友用泥塊砸同學，當即制止，讓他放學后到校長室。陶行知來到校長室，王友已等在門口準備挨訓了。沒想到陶行知卻給了他一顆糖，并說：“這是獎給你的。因為你很準時，我卻遲到了。”王友驚疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對王友說：“這第二顆糖也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就停止了。”接著，陶行知又掏出了第三顆糖“我調查過了，你砸那些男生，是因為他們不遵守游戲規則，欺負女生，你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊!”王友感動極了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧!我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學……”陶行知這時笑了，馬上掏出第四顆糖：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一顆糖……”

　　要求：閱讀完上面的短文后，自擬題目，寫一篇800左右的議論文。分析：

　　題目：用愛澆灌祖國的花朵

　　概括材料的內容：著名教育學家陶行知用四塊糖果解決了爭端，并使孩子認識到自己的錯誤。提出觀點：愛是最好的教育方式。

　　議論類文章的開頭除應簡單引復述有關材料外。還可使用：

　　(1)排比法——借助一系列與觀點一致的成排比，進而水到渠成得出中心論點。如此，開篇即可讓閱卷人感到一股迎面而來的不可遏止的氣勢;

　　【示例】

　　2010年，玉樹樓塌地陷。正是勇敢的戰士職責在胸，奮勇當先，不顧自我安危搶救災民，中華大地不再嗚咽：

　　2010年。上海彩旗飄揚。正是堅強的世博工作者職責在胸，爭分奪秒與時間賽跑，才讓國民不出國門就能走遍全世界：

　　2010年，中華民族經歷了大喜大悲，正是全國人民職責在胸，團結一致，不畏艱險沖向前方，才共渡難關。

　　只有每個中華兒女都時刻銘記自己的職責，社會才能步步前進。

　　(2)逆向駁斥法——在提出觀點之前，先設置一反面觀點，通過對之的簡要批駁順其自然地得出中心論點。如此，會使閱卷人對本文所持觀點先人為主、深信不疑，即便稍稍偏一點也會被掩蓋過去。

　　【示例】

　　警察能只顧及個人利益而對壞人壞事視而不見嗎?醫生能只顧及個人利益而對垂死患者置之不理嗎?戰士能只顧及個人利益而對祖國的災難撒手不管嗎?答案是否定的。同樣，人民教師也要擔當起教育、保護祖國花朵的重任。

　　(3)哲理切入法——在闡述觀點之前，先采用一句或～組與中心觀點～致的哲理警句、名人名言作為引子。如此，觀點的得出就會有理有據、恰到好處。

　　【示例】

　　自古以來，多少仁義之士以“天下興亡，匹夫有責”為職責，為天下之危而憂，乃至灑熱血以扶大廈。岳飛。從小把“精忠報國”四字刻在背上，以用來時刻警醒自己;文天祥，面對敵國的侮辱和虐待誓死不屈，留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的光輝;楊靖宇，不屈服于日寇的淫威，死時肚里只有棉絮和草根。

　　作為新時期的人民教師，我們不需要拋頭顱，酒熱血，但份內的職責應牢記心間，并身體力行之。

　　3.打開論證思路理清層次

　　基本方法：是什么——為什么——怎么辦。

　　基本結構：列舉法、總分法、縱深開掘法、正反對比法。

　　(1)列舉法

　　【示例】

　　就你的理解說說教師的責任。不少于800字。

　　教師有責任使學校具有良好的學習環境

　　教師有責任模范地執行學校所有的規定和國家及地方政府的法律、法規，并以符合倫理的方式處理所有的問題。

　　教師有責任成為所扮角色的模范，因為教師的行為應該蘊含對學生期望的價值觀。

　　(2)總分法

　　【示例】

　　例：“教有法，而無定法”這句話說明了教師勞動的創造性特點，教師勞動的創造性比一般勞動的創造性更要具有靈活性，請以教師勞動的創造性為論點，結合教育理論與實踐。寫一篇小論文。字數不少于800字。

　　總體上講教書育人工作具有創造性。再分別從教育對象、教材內容、教學方法、課堂處理四個方面闡釋。

　　(3)縱深開掘

　　也叫逐層深入，一般是從小到大來說理論證。如談因材施教，可以先從自己班中孩子的因材施教開始，到全國統一思想，結合歷史中的事例說明這一教育思想和做法的推廣對社會的作用。

　　【示例】

　　(1)2003年2月，南昌市一名15歲的初中生因迷戀電腦游戲而離家出走，竟然連續24天不到校上課，也不回家，整天泡在網吧里。這些網吧24小時經營，提供“吃住一條龍”服務。

　　(2)山東德州一位16歲的少年玩遍當地網吧的游戲仍覺得不過癮，竟從家中偷了4000元錢，先后赴津入滬“上檔次”，周游了兩個多月。

　　(3)武昌發生的7名青少年持刀搶劫案，造成2名學生重傷住院，他們搶到錢后，都用于玩游戲機，3名14歲的少年沉溺于玩游戲機，在近兩個月時間盜竊作案十多起，盜得財物價值數十萬元。

　　(4)2003年4月，南昌一位高三男生陷入網吧不能自拔，深夜猝死游戲機旁;6月。北京“藍極速”網吧發生大火，24人死亡，13人受傷，且多為在校大學生;7月，香港一少年忘情游戲。一周不眠，魂斷網吧。

　　(5)近日，又有報道說，一位14歲的少女同男友同吃同宿于網吧幾個月，且已有孕在身，仍不知歸家。至于網上交友離家出走被拐賣的消息更是屢見報端。

　　(6)在南京某高校附近的一條小巷子里，身著奇裝異服，頭發染得花花綠綠的年輕人常在一間小破屋里進進出出，據知情者說，那是一家地下網吧。網吧內到處充滿著嗆得人喘不過氣來的煙味，幾個年輕人在漫不經心地上網，臟話從他們口中魚貫而出。

　　(7)在北京朝陽區的一家網吧里，老板向顧客提供一張列有國外著名色情網站的域名列表。在該網吧里，常常會看到幾個中小學生正津津有味地欣賞一位金發裸女的軀體。

　　(8)“游戲機病”已像瘟疫一樣在全國中小學中蔓延。部分城市初步調查，至少有10%的中小學生沉迷于玩游戲機，有的城市甚至達到20—30%。一位多年主辦未成年人犯罪的檢察官說，2003年由于玩游戲引發的犯罪已占青少年犯罪的10%。

　　(9)材料顯示，目前全國網吧總數不少于20萬家。在工商管理部門注冊過的合法網吧，雖然混亂，還有規可循而沒有經過批準的地下網吧，也不在少數，那里面的問題就更多了。這些網吧的存在，使求新而自控能力差、求異而辨別力低的中小學生們，誤學誤身，已經成為最大的受害群體。

　　(10)徹底根治網吧，并非易事。管理不嚴、執法不嚴是癥結所在。網巴的開辦需要公安、文化、工商三部門審批，三證俱全方可營業。可由于職責不清，多頭管理，結果是形不成合力，哪個部門都不負責。目前，收費的有文化站、街道市容辦、基層公安機關以及工商、稅務部門，但不少部門收了費并沒有管理，或是以罰代管。

　　請就以上的材料談談網癮的危害以及解決方法。800～1000字。

　　分析：分析材料，發現網癮的危害可以從個人、學校、社會這樣逐層深入來說明。網癮首先會耽誤個人的學習，進而危害身體，降低整體素質，最后影響整個人生的發展。之后會敗壞學校的風氣，一代人的墮落會毀掉社會的前途。

　　四、語言表達

　　1.準確：即用詞恰當，表意明確

　　準確是對語言運用質量上最基本也是最重要的要求，它要求用詞能完全表達概念的內涵，切合語境與對象，涉及運用詞語、選擇句式、選擇語氣等方面的要求。

　　準確用詞要注意幾個“符合”：

　　(1)符合情境

　　選擇詞語要注意情境的制約，寫作中使用的詞語都處在全篇或上下文的具體語境中，只有根據特定語境選擇恰當的詞語才能準確地表達意思，同樣的詞語用于不同的語境效果迥然不同。

　　(2)造句通順

　　組句應依照一定語言的語法、邏輯規則進行，否則會出現語病。應注意以下幾點：句子結構要完整，詞語搭配要穩妥，正確使用關聯詞語。

　　(3)符合對象

　　仔細辨析同義詞的基本意義和附加意義(包括風格、色彩和用法等)的同中之異，這有助于恰如其分地敘事寫景、表情達意、釋物明理。

　　2.鮮明：意圖清晰。態度明確。

　　鮮明，是語言運用的原則之一，具體指的是遣詞造句語意明確，條理清楚，能夠把事物的性質、狀態以及事物之間的復雜關系清晰告訴讀者，給人以清晰的印象。表達的時候要色彩(感情色彩、事物的形象色彩)分明，觀點明確。

　　(1)恰當選用詞語

　　在通常情況下，盡量不要使用表意模糊的詞語來表情達意。盡可能少用“可能”、“大概”、“也許”、“左右”等不確定的詞來表明態度與觀點。多使用“堅決反對”、“完全錯誤”、“決不能這樣”等詞語來表明自己所持的鮮明的態度。選用富有感情色彩的詞語時，要關注整個語境，根據在表達時的不同態度和感情，選擇詞義的褒貶。

　　(2)恰當選用句式

　　可用肯定的語氣來表明觀點，還可以選用雙重否定或反問句式來加強語氣，使自己觀點的表明更加鮮明而強烈。注意整句與散句的使用。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，適合于表達豐富的感情，能給人以深刻而鮮明的印象。

　　(3)恰當運用修辭手法

　　比喻、對偶、對比等修辭能增強語言表達的鮮明性，獨具特色，借助修辭格來增強語言表達的鮮明性，是一條切實可行的途徑。這一點擬寫標題時顯得尤為重要。

　　有的考生把話題直接作為題目。實際上，這種作法很不好。首先，根據話題作文可寫的內容太多、太寬泛。因此。話題不宜直接作題目。其次，拿話題作題目，也是不符合“自擬題目”的要求的。下列我們介紹幾種創新式擬題方法：

　　(1)巧用修辭、匠心獨運

　　擬題時可靈活巧妙地運用比喻、擬物、擬人、引用、對偶、對比、反詰、設問、借代、夸張、移就、仿擬、雙關等修辭手法，常常能給人以生動形象、含蓄雋永、新穎醒目的感覺，使文章錦上添花。

　　①巧用比喻——妙筆生花

　　以“親情”為話題自擬題目，有考生擬的標題是《送老人一輪暖陽》，把晚輩對老人的關心,、孝順比做“暖陽”，突出了晚輩對老人的關心,、孝順的重要性。再如以“誠實”為話題，標題《誠實就是財富》，把誠實這種美德比作財富，有力的證明了只有用誠實才能換得友誼，贏得成功，獲得知識的主題。又如以“奉獻”為話題，標題《最后的燭淚》，含蓄生動，用比喻來象征姥姥無私奉獻到了生命的盡頭，包含了對姥姥一生奉獻的無言又無盡的歌頌，形象貼切，不落窠臼。

　　②運用比擬——情感細膩。生動形象

　　以“環保”為話題的作文，就有考生擬題為《天空的訴說》、《地球就診記》，分別把天空、地球當人來寫，賦予人的語言、行為，很新穎，也非常形象生動，能喚起人們的聯想。

　　③運用夸張——增加表現美

　　一個以“愛心”為話題的作文訓練，一考生擬題為《我聞到了陽光》，寫了一個后進生在班里得到老師、同學關心,的故事，顯然是夸張地寫出了作為一個后進生對老師、同學關心自己的感受。

　　④巧用設問——引人注意、巧用反問——強調情感

　　以“選擇”為話題，寫一篇文章，題目自擬。標題《安能取熊掌而舍魚?》(反問)、《究竟誰錯了》、《耕黛玉非死不可嗎?》(設問)，把問句形式用于標題，能有意設置懸念，吸引讀者去追尋其中的答案。

　　⑤運用對比——突現主題

　　把兩類不同的事物放在一塊比較，容易使人們得出結論。用對比法擬題很醒目，也發人深省。例如：以“回報”為話題，擬題有《回報與索取》。又如以“誠信”為話題，擬題有《誠信與虛偽》、《對與錯》、《走出與回歸》、《白雪紅梅》。標題兩相對照，孰是孰非，一目了然，使讀者未讀全文就留下思考的空問。

　　⑥運用雙關——巧妙機智

　　有位考生擬題為《生命“誠”可貴》，標題這句話本是裴多菲的名句，但原來的“誠”是副詞。有“誠然，確實”之意，作者運用雙關修辭格將“誠”用引號標出，巧妙地賦予“誠信”之意，可謂機智，相信能讓閱卷老師眼睛為之一亮。

　　⑦使用呼告——熱情呼喚

　　呼告是一種用來表達強烈感情的修辭手法，用這種手法擬題容易感染人，吸引人。例如：《隱形翅膀助我起飛——做教師，我準備好了》。

　　⑧仿擬法——富有情趣

　　根據交際需要，模仿現有的格式。臨時新創一種說法的修辭手段叫“仿擬”。也稱“仿用”。常見的有仿詞、仿句等。仿擬采用現成的詞語、句子加以變化，易于引起讀者的想象，加深對讀者的感染力，往往具有幽默、諷刺、詼諧的情趣。

　　(2)巧點化，妙趣橫生

　　對影片名、歌曲名、古詩句以及成語俗語等適當點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目。常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場中快速擬題的高明之舉。例如：

　　為師者，當日三省吾身師者慎獨(詩句套改)

　　教育不是小買賣——做一位專家型教師(歌詞搬借)愛要說出來——春風化雨也有聲(俗語挪用)

　　3.生動：語言講究，表現力強

　　生動是就表達效果來說的，它要求用語具體形象，注意煉字煉詞和修辭手法的運用，以及運用靈活的句式等。生動的語言不但具體形象，活潑多變，有聲有色，而且感情充沛，散發著生命的活力。具體來說。要想語言生動，須做到以下幾點：

　　(1)要使用描繪性的詞語和具體形象的寫法

　　描繪性詞語繪聲繪色，富有動感，用在合適的地方便顯得生動活潑。

　　具體形象的表達能給人一種身臨其境的感覺，使抽象的東西鮮活起來。

　　(2)多用貼切的比喻和擬人等修辭格

　　要特別重視比喻的使用，因為它的主要特點功用就是把抽象的對象具體化、形象化;而擬人的功用是使無生命的對象仿佛充滿了生機和感情，也使它生動起來。

　　五、范文賞析

　　(一)議論文

　　1.結合材料結合學科知識寫出不少于800字的作文。題目自擬。

　　(1)柳傳志說過一句話“賣一臺聯想電腦，就相當于是幫別人賣掉一個視窗，幫英特爾賣了一個芯片。”

　　(2)崔永元說，我們給別人打工，由于無知識產權，沒有自己的核心技術，只能打工。(3)前商務部長薄熙來也說過一句話：中國需要賣掉8億件襯衣換一架波音飛機。分析：三段材料可以現分為兩層：(2)為一層，重點是說知識產權和核心技術的重要性。(1)(3)為一層，主要從具體例子上說明中國產業發展中的困境：缺乏高含金量的自主創造，中國產品附加值低，且為別人做嫁衣裳。聯系此題乃是對教師認識和能力的考查，不難想到此題立意乃是“創造力、創造思維’’的培養和新課程改革的目的“促進學生的全面發展，培養具有想象力和創造力的高素質社會主義接班人”。

　　【范文】

　　要實施創新性教育

　　創新是一個民族進步的靈魂。是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著科技革命和知識經濟的迅速崛起，創新及創新教育已成為時代關注的焦點。越來越多的人已充分認識到創新教育對國家發展和人類文明進步的重要意義。

　　如何實施和推進創新教育，培養創新型人才已成為每個教育工作者亟待解決的嶄新課題。

　　首先，教育的思想和理念需要創新。因為，思想理念是一切行動的決定性因素，在教育工作中，思想理念尤為重要。作為創新性教育的實施者——人民教師，必須積極轉變落后的教育觀點、觀念，確立與時代相適應的新觀點新理念。從新的教育觀來看，教師不僅是傳統意義上的傳道、授業、解惑者，更是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者。從新的人才觀來看，不僅考上大學的學生是人才，只要是個性得到發展和完善，素質和能力得到提高，并能通過自己的創造性勞動為社會的進步做出貢獻的人都是人才。我們教育的目的是為社會培養適合各個領域需要的不同層次的人才。從新的教育質量觀來看，教育的根本目的在于教會學生學會做人、學會求知、學會做事、學會創造，即教育要以人為本，努力提高人的素質，并通過人的發展促進社會的發展。

　　其次，教師的素養需要創新。沒有創新素養的教師就不可能培養出創新性的人才。教師的職業既有傳遞性又有創新性。教師要有強烈的探求欲望，能創造寬松、和諧、民主的學習氛圍，尊重學生的個性，并具有激發學生創新欲望的藝術，具有基本的教育科學素質和教育科研能力。教師不僅要向學生傳授知識。更重要的是要教會學生學習;不僅要發揮教師的積極性。更重要的是善于激發學生學習的主觀能動性。

　　再次，教育的內容需要創新，包括創新性教育教學的模式、創新性的課程體系和教學內容等。長期以來我國的中小學課堂教學受應試教育影響，形成了以教師為中心和以傳授知識為教學目標的課堂教學模式，傳授知識成為課堂教學的主旋律。在這一模式的思想指導下，教學過程只重視知識的傳授，忽視學生創新能力的培養。而創新性教育教學的模式則將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機融合，以培養學生的創新能力。傳統的教學，知識內容陳舊，重理論輕實踐，缺少靈活性，從而使學生失去了學習的積極性，失去了對知識的自悟。因此，實施創新性教育，培養創新性人才，需要建立與之相應的新的教學內容和課程體系，我們要從培養學生的創新思維、創新意識、創新能力三個層次上著手來調整課堂教學的內容，改革教學方法，加強學生的科研實踐活動，將創新教育貫穿于整個教學過程。

　　最后，需要營造創新教育的良好氛圍。好的環境才會有好的發展，教育行政管理部門和高校機關要轉變過去的職能和作風，改變舊有的思維定勢，實施學校特色建設工程。指導校系從各學科建設的實際出發，選準改革的突破口。同時。加大政府對教育的投入，加速教育設施建設和教育技術現代化的進程，為信息化遠程教學創造條件。

　　創新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養具有創新精神和能力的一代新人，這才是創新教育的意義所在。

　　2.結合三段材料。概括其間內在聯系。根據材料，寫一篇600～800字文章，題目自擬。材料一：道德可以彌補智慧的缺陷，但智慧卻彌補不了道德的缺陷。

　　材料二：一名學生不想上選修課，跑進教室換球鞋。老師看見他說：“就算只有你一名學生，我也要堅持上課”。于是，學生很無奈的上完課，但是那位老師卻很認真的上完課。

　　材料三：醫院病房里，一名護士正在幫助一名著名的外科大夫給病人縫傷口，護士突然說“不行，還有一塊紗布沒取出來，一共是12塊紗布，現在只取出了11塊。”大夫說：“我取出來了，縫傷口。”護士堅持不讓。過來一會，大夫伸出手說：“我要的護士就是這樣的!”原來另一塊紗布在他的掌心里。

　　【范文】

　　職業道德是教師必備的基本素養

　　但丁曾說：“道德可以彌補智慧的不足，而智慧卻無法彌補道德的不足。”因此，對于一位教師來說，最重要的是要具備基本的職業道德素養。

　　于是，那位堅持取出最后一塊紗布的護士遵守了自己的職業道德，那位堅持給一個學生上完了一節課的教師也遵守了教師的師德。那么，我們如果能夠做一名教師，也必須遵守教師的職業道德，因為這是對真理的永恒追求，對責任的永不言棄。

　　熱愛學生是教師職業道德的核心要求。教師的關愛在孩子的性格和人格發展中起著至關重要的作用。一個缺乏師愛的班集體是不和諧、不快樂的，孩子在這種氛圍中學習、成長，勢必形成不健全的性格和個性品質。教師的愛不僅可以營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，還有利于孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力的發展。因此，作為一名教師首先要熱愛自己的學生。

　　作為一名優秀的職業教師，僅僅具備熱愛學生的精神是遠遠不夠的。教育教學需要教師精通自己的專業知識，另外，還要具備廣博的文化知識和必備的教育科學知識。教師教書育人，需要自己有一桶水才可以給學生一滴水。教師不僅要教給學生認知、情感、能力、價值觀等等，還要在教育教學過程中運用自己已有的知識和經驗處理各種各樣的偶發事件。

　　教師職業道德的另一核心要求是教師的教育機智。教育機智是一種創造性的思維能力。教師在處理課堂中的突發事件時，要運用教學機智靈活而巧妙地處理，靈活多變，具體問題具體分析。例如，教師在課堂上遇到學生搞惡作劇，若立刻處理，會影響其他同學的聽課;若不予理睬，會影響教師的威信，并致使學生變本加厲。這時，教師就要充分發揮自己的教學機智，以使教學工作正常進行下去。作為一名優秀的職業教師，最重要的是要堅持以人為本的個性發展的教育原則。依據加德納的多元智力理論，每個孩子的生理、心理發展是不一樣的，其智力特長也是不一樣的。作為教育者，應依據每個孩子的個性差異，實施不同的教育，做到因材施教、循序漸進、因勢利導。

　　職業道德是一名護士的職業靈魂，也是一名教師的職業靈魂。

　　3.河南省委書記盧展工對河南人具有的精神總結為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈的責任感。通過對三平精神的理解。結合教師的職業，寫篇文章。800字左右，題目自擬。

　　【范文】

　　學三平精神做三平教師

　　教師——天底下最光輝的職業。其工作是平凡的，事業卻是偉大的，在崇尚物質的市場經濟下，一名教師更應保持陶淵明的“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的精神品質。

　　作為一名教師，就是做無數平凡的事;作為一名教師，就是有一顆平靜的心;作為一名教師，就是做一名平常的人。這是教師的精神品質所在。因為平凡一般人做不到，平靜一般人做不到，平常一般人也做不到。教師作為人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的職業。就應弘揚三平精神，注重自己的師德修養。

　　平凡之中的偉大追求。教師是辛勤工作的園丁，學校便是園丁工作的苗圃。關心學校，愛護學校，珍惜學校榮譽，便是教師的責任。做人，應清正而剛毅，樂觀且豁達。作為教師，應癡情于講臺，教書更育人，當作學生人生道路上的航燈;質樸的平凡中透現一種深刻的精神境界和人格魅力，沒有刻意去追求什么效應，但要影響著學生的心靈。傳道，授業，解惑，要真正做到了為人師表、道德高尚。在普通教學崗位上。恪盡職守、嘔心瀝血、淡泊名利、執著追求。

　　平靜之中的滿腔熱情。一個好的教師，首先應該把自己的滿腔熱情投入到自己所熱愛自己所從事的教育事業。對自己的事業充滿激情，永無止境的積極追求。俗話說“熱愛是最好的老師”，熱愛自己的教育事業，你會覺得其樂無窮;熱愛自己的事業，你就會多了更多的激情，少了許多牢騷和抱怨;熱愛自己的事業。你就會覺得再苦再累也無怨無悔：熱愛自己的事業，你就不會去計較個人的得失。在學習和生活中遇到困難和挫折時。就多了戰勝的勇氣和希望，少了怯懦與畏縮，進而化消極為積極，勇敢的面對困難，挑戰困難。努力去做生活的強者。

　　平常之中的極強烈的責任感。教師的工作始終在備課、上課、批改作業、輔導、教研等線上圍繞。時間長了，多少會有一些厭倦作為一個好的教師，不但應該熱愛自己所從事的教育事業，對自己的事業充滿激情。還應該有一顆博大的責任心。愛教育事業，最終的落腳點在愛學生、愛孩子。高爾基曾經說過：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才能教好孩子。學生是成長中的人，他們是不斷變化發展的。對他們的愛，最集中的體現就是對他們負責任。師愛是每個教師的精神財富，也是人類的精神財富。教師要具有無私的愛，必須高度重視個人修養，端正教學思想，以高尚的人格，淵博的知識，博大無私的愛去感染學生，成為學生心中的楷模。

　　平凡、平靜、平常，這三種品質，不是要我們一平到底，而是要我們厚積薄發、潛移默化。如若我們選擇了一平到底，那么我們只能“被尊重”;作為一名教師，應該厚積薄發，在平凡之中追求偉大，在平靜之中擁有滿腔熱情，在平常之中有極強烈的責任感，做不平凡的人，做不平靜的人，做不平常的人。

　　(二)記敘類

　　【示例】根據《學記》中說的“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，以“我最難忘的老師”為題目，寫一篇目800字左右的文章。

　　【范文】

　　我最難忘的老師

　　花開花落，幾度春秋。我深切懷念我的數學老師——王老師。

　　1991年秋天，身在外地求學的我得到王老師過世的消息，頓時，淚水模糊了我的雙眼，一股悲凄涌上心頭。王老師，他，已停止了手中的工作;他，已開始了長夢難醒的休息。

　　秋風蕭蕭，心事如冰。絲絲縷縷的思緒回溯到讀高中的日日夜夜，那一幕幕催我淚下，鼓我奮進的往事恍如昨日……

　　最初，我們對王老師的教學方法不理解。他不是在講臺上講課，而是要求大家自己看書，有疑難可以提問，一連幾堂課均是如此。等自學完一個單元后，開始上討論課。他說，上我的課，不能只帶耳朵來，還要帶嘴巴來，更要帶思想來。這樣，數學課就沸騰了，王老師則端坐一旁，儼然一位運籌帷幄的指揮官。后來，同學們的自學能力提高了，數學成了大家最喜愛的學科，王老師的教學法也聞名遐邇。王老師的追求不僅在教學，尤重在育人。他有一句口頭禪：“老實孩子沒出息”。他生活在我們中間，是我們可敬的師長，更是我們可親的朋友。星期天，我們幾個住校生便來到他家自己動手豐衣足食，一番鍋碗瓢盆交響曲過后，王老師又開始了他的宏論，“老實孩子沒出息，一個人要有健全的品格，凡事要靠自己的腦子想，不要人云亦云。”他的話時時鼓勵著我們，對未來充滿美好的追求，對生活充滿了智慧的思辯。

　　就在我們臨近高考時，王老師被檢查出了胃癌，而且是晚期。然而，就在我們步入考場時，他卻抱著西瓜，面帶微笑地叮囑著每一位同學，也是他的最后一批學生：“不要慌，要有信心，相信自己”。

　　如今，他那一日日操勞，一夜夜忙碌，已換來桃李滿天下，而他自己卻生也短暫，去也匆促。他還正當壯年啊，空留下對生活一往情深的思戀，空留下對事業嘔心瀝血的眷注。

　　青松下，同事們默聲飲泣，追憶他坦蕩無私的博大胸懷;草坪上，同學們拋灑淚滴，銘記他誨人至深的妙語警句——

　　多少人，最痛斯人不再生：

　　千百世，最傷此世不重來。

　　每當落葉紛飛的秋天，我早起晨練時，肅冷的秋風中，依稀看到他憔悴的身影，依稀聽到他蒼勁的歌聲，那是在他得知自己身體狀況后，努力加餐飯，每天早起，在學校操場一邊跑步一邊放歌“少年壯志不言愁”的對生命的抗爭，我的心頭陡增無限凄楚，眉頭空留無限悵惋，天不假年，天不假年，如果——

　　王老師也去得太早，太早，那空白處何以填補?我愿攜同為人師的同學們說，還有我們!

　　(三)散文類

　　【示例】不久，你也許會成為一名光榮的人民教師。三尺講臺，雖然光榮無比，但隨著新課程的不斷深入，以及社會文明的巨大進步，無論是教育教學本身，還是社會各界，對教師這一職業的要求都越來越高。面對這樣的形式，你真的準備好了去當一名人民教師嗎?

　　請你圍繞“當一名人民教師，我準備好了”這一中心，寫一篇作文。要求：題材不限;題目自擬;觀點明確，思路清晰;字數不少于800字。

　　【范文】

　　讓愛心在教學中處處閃光

　　——當一名人民教師，我準備好了

　　“愛心”是老師工作中不可缺少的情操，也是老師工作的主旋律。當一名人民教師，我準備在實際的教育教學過程中，發揚教育民主，把自己的愛灑在每個學生的心間，通過愛的教育促進學生的成長和發展。

　　當一名人民教師，我準備首先做到不計報酬、無私奉獻。在課堂上，老師對每一個學生要諄諄告誡，誨人不倦：在平時的生活中，老師要率先垂范，言傳身;在課外，老師是學生的朋友，心心相印，開誠布公。要做好這些工作，老師就必須深入到學生群體中去，跟每個學生一一談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優點、缺點、愛好和困難等，對他們在課堂上和平時的生活中的點滴進步進行表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，促進學生的全面發展。

　　當一名人民教師，我準備做到人師表。因為小學生模仿老師的意識相當強烈，如果老師能夠在學生們面前樹立一個美好的形象，學生們也會因模仿老師而自然(科學)而然地養成良好的習慣。如當老師發現教室的地上有紙屑或粉筆頭時，老師要主動撿起來;當遇到有人摔倒在地時應上前扶他起來;當某學生遇到生活上的困難時，進行一定的幫助等等，用老師美好的形象去感化學生養成愛勞動、講衛生、爭做好人好事的良好習慣。

　　當一名人民教師，我準備自己的愛去溫暖學生的心靈。教育事業是一曲愛心贊歌，教師就要像雕玉一樣對待自己的學生。因為小學生年齡小，老師作為學生思想上重要的啟蒙人，如果用愛心去關心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實的美玉。對于調皮的學生，教師不能只是簡單的斥責與批評，應采取個別談心和細心觀察的辦法，從中尋找他們身上的“閃光點”，以此作為轉化他們的“起步點”，使這些學生產生一種自我控制、自我約束的驅動力，鞭策自己進步，接受教育，團結同學。對于自卑的學生，教師要“動之以情，曉之于理”，提高孩子的信心，鼓起他的勇氣，用真心的關懷去溫暖他，用完全的信心去感化他，使他告別自卑的昨天，堅定地走向美好的明天。

　　“愛”是消除師生之間情感障礙的保證。

　　“愛”是培養老師與學生的感情，使師生成為“知心朋友”的橋梁。

　　“愛”是轉變后進學生，使他們良好地發展的靈丹妙藥。

　　“愛”是學生成長、進步、發展的關鍵，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃。

　　讓我們用無私的愛托起教育的明天，當一名人民教師，我已經揚帆待發。

　　(四)演講稿

　　【示例】假如在這次考試中你被錄用，新學期開始恰逢教師節來臨，區教育局舉辦教師講演比賽慶祝教師節，學校準備派你去參加比賽，作為一名新老師，你準備怎么寫這一篇講演稿。

　　以“愿做紅燭照講臺”為題，寫一篇講演稿，不少于800字。