1. 在新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，下列選項(xiàng)中正確的是( )。

A. 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B. 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)

C. 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

D. 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

2. 某些學(xué)校認(rèn)為“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。學(xué)校的做法( )。

A. 正確，體現(xiàn)了教書育人的理念

B. 不正確，沒有以學(xué)習(xí)者為中心

C. 正確，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教學(xué)環(huán)境的重視

D. 不正確，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

3. 某老師為了貫徹素質(zhì)教育的觀念，在班級(jí)中組織了繪畫興趣小組，規(guī)定每個(gè)同學(xué)都必須參加。這位老師的做法( )。

A. 正確，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念

B. 錯(cuò)誤，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異

C. 錯(cuò)誤，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

D. 正確，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

4. 對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小李用不同于教師的方法得出了同樣的答案。老師看到后大發(fā)雷霆，當(dāng)眾訓(xùn)斥小李，該老師的做法違背了( )。

A. 關(guān)注學(xué)科的教育理念

B. 關(guān)注人的教育理念

C. 教會(huì)學(xué)生知識(shí)的教育理念

D. 以教育者為中心的教育理念

5. 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)? )。

A. 學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B. 教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C. 教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律

D. 教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

6. 下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是( )。

A. 增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

B. 增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

C. 促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展

D. 促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

7. 某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，取而代之以“評(píng)語+特長(zhǎng)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法( )。

A. 正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能

B. 不正確，沒有體現(xiàn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

C. 正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能

D. 不正確，沒有體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化

8. 課堂上楊老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，學(xué)生指出后，楊老師不但沒有批評(píng)，反而表?yè)P(yáng)該生善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖? )。

A. 楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

B. 楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

C. 楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

D. 楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力

9. 平時(shí)嗓門大的小強(qiáng)在回答問題時(shí)聲音小，老師批評(píng)說“聲音那么小，難道你是女孩子么?”全班哄堂大笑，該老師做法?( )。

A. 合理，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

B. 合理，有助于鼓勵(lì)學(xué)生反思

C. 不合理，教育體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重

D. 不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷。

10. 孫老師給小華寫了這樣的評(píng)語：“填空題錯(cuò)了一道，其他題全對(duì)，能夠非常好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法等知識(shí)。等級(jí)評(píng)定為優(yōu)秀?！标P(guān)于孫老師的做法，下列選項(xiàng)中不正確 的 是 ( )。

A. 孫老師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

B. 孫老師關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握

C. 孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平

D. 孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

11. 對(duì)于課堂上有可能引發(fā)爭(zhēng)議的問題，高老師總是事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)各種假設(shè)，并請(qǐng)教相關(guān)學(xué)者，這突出體現(xiàn)了高老師具有( )。

A. 獨(dú)立自主意識(shí)

B. 團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

C. 求真務(wù)實(shí)精神

D. 人文關(guān)懷意識(shí)

12. 有人建議朱老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，朱老師拒絕了建議，體現(xiàn)了朱老師( )。

A. 樂于奉獻(xiàn)

B. 因材施教

C. 依法執(zhí)教

D. 廉潔從教

13. 以下敘述中，錯(cuò)誤的是( )。

A. 應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能

B. 考試與素質(zhì)的關(guān)系是對(duì)立的

C. 素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位，強(qiáng)化普及意識(shí)

D. 應(yīng)試教育只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背

14. 針對(duì)本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，這突出體現(xiàn)了張老師是( )。

A. 學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者

B. 課程的建設(shè)者與開發(fā)者

C. 課堂教學(xué)的管理者

D. 課堂教學(xué)的組織者

15. 一位教師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

A. 老師大發(fā)雷霆，立即查找惡作劇的人

B. 自我解嘲地笑著說：“看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了，希望你們?cè)谡n后也給我提提意見，幫助我改進(jìn)工作吧!”

C. 稍作整理，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

D. 認(rèn)真地說：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)?！?/span>

16. 小薇在課堂上總是默默無言，陳老師給她寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子。每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真;每一節(jié)課上，你是那么專心。什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音呢?”關(guān)于陳老師的做法，下列描述不正確的是( )。

A. 陳老師樹立了以人為本的評(píng)價(jià)理念

B. 陳老師的評(píng)語有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

C. 陳老師關(guān)注到了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)

D. 陳老師采用了定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)

17. 某中學(xué)二年級(jí)五班王勇與張強(qiáng)同學(xué)，放學(xué)后在校門外打架。正巧一年級(jí)劉老師路 過，當(dāng)有同學(xué)報(bào)告打架一事，劉老師看后說：“去找你們班主任吧!”說罷轉(zhuǎn)身離去。關(guān)于劉老師的行為，下列說法正確的是( )。

A. 避免了劉老師與班主任的沖突

B. 說明劉老師嚴(yán)格要求自己

C. 劉老師不具備合作意識(shí)

D. 體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的信任

18. 下列做法中不符合“以人為本”的學(xué)生觀的是( )。

A. 李老師善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素，創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

B. 張老師能夠以一視同仁、平等相待的態(tài)度對(duì)待所有的學(xué)生

C. 李明是一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，不喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)。劉老師為保護(hù)其自尊心，很少提問李明

D. 面對(duì)學(xué)生稀奇古怪的問題，肖老師總是能耐心回答

19.人們通常把教師比做“蠟燭”“春蠶”“園丁”，對(duì)于這些比喻中教師角色的理解，下列說法正確的一項(xiàng)是( )。

A. 學(xué)生重于教師，教師的蠟燭之光只能跟著學(xué)生走

B. 教師應(yīng)注重奉獻(xiàn)，不必注重自身發(fā)展

C. 教師應(yīng)“照亮”學(xué)生的一生，解決學(xué)生的一切問題

D. 教師的奉獻(xiàn)精神值得提倡，但是也需要尋求自身發(fā)展

20. 針對(duì)如何對(duì)待自己做過的錯(cuò)題，王老師組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后同學(xué)們決定分組進(jìn)行錯(cuò)題整理，每組建立一個(gè)學(xué)科錯(cuò)題本，組內(nèi)成員分工進(jìn)行整理，最后將做起來不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會(huì)或者做錯(cuò)的題用紅筆記到筆記本上。對(duì)王老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)( )。

A. 正確，體現(xiàn)了有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)

B. 不正確，沒有為學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供機(jī)會(huì)

C. 正確，是一種自主構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方式

D. 不正確，沒有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

【答案解析】

1. 【答案】A。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，表現(xiàn)在：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

2. 【答案】B。一味地追求安靜，會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，壓抑學(xué)生的天性，影響學(xué)生參與課堂，所以是不正確的。學(xué)校的規(guī)章制度應(yīng)該以學(xué)生為中心，一切應(yīng)為了學(xué)生更好的發(fā)展，所以選 B。

3. 【答案】B。學(xué)生之間存在巨大的差異，而老師組織繪畫興趣小組規(guī)定每個(gè)同學(xué)都必須參加，忽視學(xué)生的個(gè)性差異。

4. 【答案】B。老師的做法違背了“以人為本”的教育理念。學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生之間存在著巨大的差異，是具有獨(dú)立意義的人，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

5.【答案】C。循序漸進(jìn)是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn) 行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。在教學(xué)中之所以要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，是由學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定的。

6. 【答案】D。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，即德智體美勞的全面發(fā)展，但同時(shí)又是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，因此是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在全面基礎(chǔ)上因材施教，而不是能力的平均發(fā)展，這是對(duì)素質(zhì)教育的誤解，因此選 D。

7. 【答案】C。評(píng)語指學(xué)生的操行評(píng)語，包括個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生。特長(zhǎng)是指學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)為依據(jù)。等級(jí)是指思想品德、身體心理、勞動(dòng)技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達(dá)到的程度，以“優(yōu)秀、良好、及格、不及格形式” 表明。因此“評(píng)語+特長(zhǎng)+等級(jí)”是素質(zhì)教育實(shí)行的新型評(píng)價(jià)方式，即鼓勵(lì)性的發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是多元化的。

8. 【答案】B。本題屬于反向選擇題，楊老師鼓勵(lì)學(xué)生指出老師的錯(cuò)誤，說明老師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、反思能力;創(chuàng)新能力，就是要敢于質(zhì)疑，敢于提出問題;求異思維能力，即不人云亦云。

9. 【答案】C。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮辱，起綽號(hào)，是沒有尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

10. 【答案】A。孫老師并沒有用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生。

11. 【答案】C。高老師對(duì)待課堂上有可能引發(fā)爭(zhēng)議的問題，運(yùn)用試驗(yàn)、請(qǐng)教專家等方式以求得到問題的正確解答。這是一種求真務(wù)實(shí)的精神。

12. 【答案】C。朱老師依據(jù)依法執(zhí)教的原則，沒有對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款。故選 C。

13. 【答案】B。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有很大不同，應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功 能，只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背;而素質(zhì)教育則把面向全體學(xué)生放在首位，強(qiáng)化普及意識(shí)?？荚嚭退刭|(zhì)并不是對(duì)立的，通過制定合適的教學(xué)計(jì)劃，能夠?qū)⒖荚嚭退刭|(zhì)更好地整合起來。

14. 【答案】B。根據(jù)本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，說明張老師具有創(chuàng)新教育意識(shí)，具備教育教學(xué)方面的研究能力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀下，教師是學(xué)生課程的建設(shè)者和開發(fā)者。故選 B。

15. 【答案】B。課堂上有些偶發(fā)事件使教師處于窘境，查處拖延時(shí)間，不理睬又損害教師威信。在這種情況下，教師可采取幽默法，暫時(shí)讓自己擺脫窘境，教師面對(duì)損害自己的行為以幽默帶過，既顯示了教師的詼諧大度，又讓自己擺脫尷尬境地，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我教育的氛圍。

16. 【答案】D。陳老師用鼓勵(lì)的話語既起到教育學(xué)生的作用又不至于讓學(xué)生自尊心受到侵犯，所以體現(xiàn)了新課改用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。老師只采用了評(píng)語的評(píng)價(jià)方式，這是定性的評(píng)價(jià)，沒有具體的分值，所以 D 錯(cuò)誤。

17. 【答案】C?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定老師有義務(wù)及時(shí)制止傷害學(xué)生的行為， 所以老師的做法是錯(cuò)誤的，沒有意識(shí)到自己的責(zé)任，沒有和同事相互合作互相幫助管理班級(jí)的意識(shí)。

18. 【答案】C。以人為本的意思是從一切為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思想，面對(duì)內(nèi)向?qū)W生，如果不聞不問，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才造成極其嚴(yán)重的后果，所以認(rèn)識(shí)到學(xué)生不足之后，老師應(yīng)想辦法解決，而不是不再提問，所以選 C。

19. 【答案】D。新課程改革理念強(qiáng)調(diào)教育是師生互相作用的過程，因此老師不應(yīng)是園丁，教師本身也是一朵花兒;教師不應(yīng)是蠟燭，不能以化作灰燼為代價(jià);老師不能是春 蠶，固步自封才會(huì)作繭自縛。而對(duì)于教師來說，不僅需要奉獻(xiàn)精神，同樣也要注重自身的發(fā)展。

20. 【答案】A。題目中分組整理錯(cuò)題的形式，體現(xiàn)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式。