2005年上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試

《教育心理學(xué)》參考答案 (2005年3月6日啟用)

一、選擇題：

 1．C   2．B   3．C   4．C   5．D   6．B   7．B   8．A   9．B   10．D

二、填空題：

   11官能心理學(xué)    12．個(gè)體差異    13．命題學(xué)習(xí)    14．心理自我   15．人際關(guān)系    16．態(tài)度    17．頓悟    18．行為目標(biāo)    19．可控性    20．暴露法

三、說明題：

 21．錯(cuò)誤.因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素, 是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的條件, 但不是唯一的條件.還有許多主客觀條件也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果.

 22．錯(cuò)誤.認(rèn)知風(fēng)格無好壞之分,

 23．正確.技能是練習(xí)而成的, 遺傳素質(zhì)、生理成熟是技能的基礎(chǔ).

 24．錯(cuò)誤.頭腦風(fēng)暴不是無目的的自由聯(lián)想, 應(yīng)根據(jù)問題進(jìn)行聯(lián)想.

四、簡(jiǎn)答題

 25．(1)非人為的聯(lián)系是指合理的或由邏輯基礎(chǔ)的聯(lián)系(2分)(2)實(shí)質(zhì)的聯(lián)系是指表達(dá)的詞語(yǔ)雖然不同但確是等值的、實(shí)質(zhì)的. (2分) (3)舉例    (1分)

 26．(1)復(fù)述、精加工或組織策略中的具體一種策略(2分) (2)結(jié)合策略說明 (1分)(3)舉例   (2分)

 27．小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題：兒童多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)困難綜合征、兒童過度焦慮反應(yīng)、兒童厭學(xué)癥、兒童強(qiáng)迫癥、學(xué)校恐怖癥

 中學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題：焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥、人格障礙與人格缺陷、性偏差、進(jìn)食障礙.共5分, 答出一種給1分

 28．試說明形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有哪些區(qū)別.

答：形成性評(píng)價(jià)指的是其結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)層次(1分)總結(jié)性評(píng)價(jià)指的是在每一個(gè)單元或每一課后,為了判斷學(xué)生在該單元(課)中學(xué)到的技能和知識(shí)而做的評(píng)價(jià).(1分)

 區(qū)別主要在于： (1)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)間不同    (1分) (2)使用的方法不同    (1分)

 (3)收集的結(jié)果不同    (1分)    共5分, 缺少的項(xiàng)目按各項(xiàng)分值相應(yīng)扣分.

 五、論述題：本大題共2小題．每小題15分．共30分.

 29．(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 (3分) (2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造(3分) (3)開設(shè)創(chuàng)造性的課程、教授創(chuàng)造性思維策略 (3分) 對(duì)各點(diǎn)的詳細(xì)說明各占2分, 共15分

 30．(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制.(2分)

 (2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：a)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)    (5分)

   學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程, 另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果；    學(xué)習(xí)效果可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； b)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)    (4分)

   直接發(fā)生途徑即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要；間接發(fā)生途徑即由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化成新的學(xué)習(xí)需要.

 (3)展開論述并結(jié)合實(shí)際4分.共15分.