二、材料分析題

　　30、【解析】

　　1、馬老師的教育行為是正確的。(1分)

　　2、馬老師的做法符合以下學(xué)生觀：

　　(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生。(5分)

　　①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。曉星處于這一時(shí)期，是非常渴望得到別人認(rèn)可和鼓勵(lì)的。

　　②學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生良好品德是在活動中發(fā)展和建立起來的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊(duì)活動。在活動中交給了曉星與人相處的方法。

　　(2)學(xué)生是發(fā)展的主體(4分)

　　學(xué)生是教育活動中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學(xué)們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因?yàn)槠圬?fù)同學(xué)使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵(lì)出來，并通過班干部主動和他交往的方式去建立這種聯(lián)系。

　　(3)學(xué)生是獨(dú)特的人(4分)

　　每個(gè)人的發(fā)展都是獨(dú)特的，每個(gè)人的問題也都具有自己的個(gè)體原因，馬老師能夠找到曉星問題產(chǎn)生的原因，能夠做到因材施教。

　　31、【解析】

　　材料中陳老師對小明進(jìn)行教育的方法是正確的，從教師職業(yè)道德的角度來看主要提現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

　　1、陳老師的做法體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。當(dāng)其他同學(xué)懷疑小明并要搜小明的書包時(shí)，陳老師并沒有鼓勵(lì)同學(xué)們這樣做，而是讓同學(xué)們先上課。這是對小明的尊重與保護(hù)，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。

　　2、陳老師的做法體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。陳老師對小明進(jìn)行了耐心的說服，并動員家長和班級對小明進(jìn)行教育，最終讓小明改變了亂拿別人東西的不良習(xí)慣。這說明陳老師能夠具備從進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。

　　綜上所述，陳老師的做法是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

　　32、【解析】。

　　(1)冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是：普通湖泊能夠蓄滿水，人們可以暢游其中;但是冰蓋上的湖泊里的水體能夠在眨眼之間就消失不見。

　　(2)冰蓋上的湖泊會產(chǎn)生的影響包括：第一，對冰蓋向海洋遷移起到時(shí)間潤滑作用，冰蓋上的湖泊可以加速冰蓋的溶解，導(dǎo)致海平面上升。第二，冰蓋上的湖泊可以加速冰蓋融化，湖泊的顏色與它們的深度有關(guān)。第三，提升冰流向大海的速度。

　　三、寫作題

　　33、【解析】。

　　1、審題

　　(1)審文體—文體不限，建議寫作記敘文或議論文，考場上以“議論文”為主。此處著重解析議論文。

　　(2)審題型—材料作文

　　(3)審要求—字?jǐn)?shù)要求(800字及以上)

　　2、立意—確定文章的觀點(diǎn)/中心思想

　　這則材料的中心觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞比較容易“話語”。材料第一句為核心，后面幾句都是對“話語”力量、魅力和影響力的闡述。寫作時(shí)候從“話語”的積極力量著手思考。

　　3、選材

　　從闡述原因、舉例子、正反論證、援引觀點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料。

　　可以用一些至理名言和名人事例進(jìn)行分析。比如同樣是感人肺腑的愛國語言，陸游的、文天祥的、諸葛亮的都可以用;比如同樣是有關(guān)愛情的語言，李商隱的、李清照的、徐志摩的、舒婷的、顧城等人的看法都不一樣。當(dāng)然，也可以采用演講的經(jīng)典事例進(jìn)行論證分析，比如喬布斯、馬丁路德金、美國的力克等。更可以選取感動中國的很多經(jīng)典事例分析論證。在分析的時(shí)候一定要“論證”，即所選取材料和論點(diǎn)“語言的力量”之間的關(guān)系，尤其是語言的溫暖感人。

　　當(dāng)然，從教育教學(xué)的角度，也可以結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處熣Z言的溫暖感人對學(xué)生人生發(fā)展的影響。

　　4、布局：簡單說下議論文的結(jié)構(gòu)

　　可以從標(biāo)題、引論(開頭段落)、本論(中間部分)、結(jié)論(結(jié)尾段)入手寫作。

　　標(biāo)題，只要是圍繞“語言力量”的就行。比如“一寸語言一寸金”，“守護(hù)初心，守護(hù)精神家園”、“語言決定一切”，“語言就是力量”、“語言的金字塔”、“彰顯本色，揮灑語言之極”等可以。

　　開頭段落可以采用比喻排比式、設(shè)置懸念式、巧用題記式、名言警句式等。

　　本論部分是作文的核心部分，主要通過舉例、假設(shè)、對比、條件、因果、比喻等多種方式論述文章的核心觀點(diǎn)。采用“分論點(diǎn)1(觀點(diǎn)+例子+闡釋);分論點(diǎn)2(觀點(diǎn)+例子+闡釋);分論點(diǎn)3(觀點(diǎn)+實(shí)際+闡釋)”的結(jié)構(gòu)模式。

　　結(jié)尾可以采用點(diǎn)睛式、照應(yīng)式(呼應(yīng)標(biāo)題、首尾照應(yīng))、引用式等進(jìn)行寫作。

　　5、表達(dá)：恰當(dāng)應(yīng)用修辭讓自己的語言亮起來。