2010年北京市中小學教育心理學試題及答案
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-06-08
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5122010年北京市中小學中等職業學校教師資格認定考試
《教育心理學》參考答案（2010年3月8日）啟用
一、選擇題：
1.C 2.B 3.B 4.C 5.B 6.A 7.C 8.A 9.C 10.D
二、填空題：
11．最近發展區 12. 社會關系 13..內部語言 14. 社會適應 15.認知操作
16.相同要素說17. 效果和效率 18..形成性評價 19.塑造20. 教學效能感
三、判斷說明：本大題共4個小題, 每小題4分, 共16分.先判斷正誤, 再簡要說明理由.
21. 所有的行為變化都是由于學習引起的.
【錯誤】.因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化.
22. 操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行.
【正確】.操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段.定向是第一個階段, 模仿以及后續的階段必須在定向的基礎上進行,否則有盲目性,制約操作技能學習效率.
23. 直接檢驗方式是檢驗假設的唯一方式.
【錯誤】.通過實踐檢驗假設有直接和間接倆種方式.
24. 價值扮戲強調的不是價值本身.而不強調價值觀的獲得過程.
【錯誤】.價值辨析強調的不是價值本身, 而是強調通過辨析、獲得價值觀的過程.因為價值觀念是人自身的一種內在價值, 不一清醒地意識.為讓其發揮作用, 則需對其辨析.
四、簡答題：本大題共4小題, 每小題6分, 共24分.
25. 簡述教育心理學的主要研究內容.
（1）學與教的要素：列舉學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環境等. (2) 學習過程：列舉出動機階段、選擇階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業階段、反饋階段等.（3）教學過程（4）評價/反思過程
26. 簡述心理發展的基本特征.
（1）連續性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性
27. 簡述知識掌握過程中模像直觀的優點和局限性.
（1）模像直觀是對事物的模像進行直接感知的一種方式. 優點
（2）可以根據需要, 認為突出重點與本質要素, 有利于學生形成有關事物的一般表象.
（3）可以克服實物直觀的某些局限性, 擴大范圍, 提高直觀效果. 局限性
（4）模像不是實物, 通過模像直觀獲得的知識有時易與實際事物脫節
28. 簡述心理健康的標準：
（1）對現實的有效知覺（2）自知自尊與自我接納（3）自我控制能力（4）與人建立親密關系的能力（5）人格結構的穩定與協調（6）生活熱情與工作高效率
五、論述題：本大題共2小題, 每題10分, 共20分.
29. 結合實際闡述如何激發學生的學習動機.
（1）創設問題情境, 實施啟發式教學.（2）根據作業難度, 恰當控制動機水平.（3）充分利用反饋信息, 妥善進行獎懲.（4）正確知道結果歸因, 促使學生繼續努力.
對上述個要點有適當解釋或展開論述.
結合實際舉例說明.
30. 請結合實際說米高元認知策略在學習中的運用.
（1）元認知是對自身認識的認知, 是個人對自己的認知過程及結果的意識與控制.元認知包含元認知知識、元認知體驗、元認知監控和調節.（2）計劃策略, 結合實際說明.（3）監視策略, 結合實際說明.（4）調節策略, 結合實際說明.
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